小學數學計算教學與問題解決教學有效結合的探析

蔣桂蘭

摘要：在現下教育領域持續改革的背景下，小學數學教育更加注重對問題解決能力的培育，令學生本身的計算能力和問題解決能力可以更好地融合。所以，本篇文章就計算教學和問題解決教學彼此融合的角度展開研究，并提出一些有效的融合措施，希望可以給大家帶來幫助。

關鍵詞：小學數學;計算教學;問題解決教學

教育理念改革的持續深化，在小學數學課程的教學當中，老師不只應該培育學生自身的計算能力，還需要提高學生對問題的解決能力。在一些小學中，老師對數學教學的重點存在差異，有的重視對計算能力的培育，有的則更為重視對問題解決能力的培育。而唯有把這兩者做有效的融合，才可以讓小學數學的課上教學有更高的效率。那么怎樣才可以將計算能力和問題解決能力相互融合，變成每位數學老師需要思考的問題。

一、融入生活場景，提升課堂教學效率

在小學數學課程的教學中，計算能力和問題解決能力能夠借助融入生活場景的方法做相應的結合。小學時期，一般是學生對事物非常好奇的年紀，因此在教學當中，老師能夠將生活場景與數學知識相互融合起來，這樣可以讓學生對數學知識產生濃郁的學習興趣，進而提升數學課程的教學效果。比如，在講述“年、月、日”這部分內容時，老師能夠在實際教學期間，添加部分生活場景，來激起學生對于學習的興趣，老師在課上能夠結合所講述的內容融入下列場景：“小朋友們，今天老師帶領大家來學習年月日這部分知識，大家都記得自己的生日具體是哪年哪月哪日吧，但大家可以計算出自己生日與同伴生日所間隔的時間嗎？”，問題一經提出，學生都紛紛陷入了沉思，這個看起來比較簡單的生活例子，就在一定程度上考察了學生自身的計算能力和問題解決能力。這時可能有的學生已經得出了答案，如“老師，我與伙伴的生日實際差了15天，他是9月6號生日，我是9月21號生日”，在學生完成問題的回答以后，老師需要對其的回答對于積極的評價，如“是的，大家都計算得非常棒，真的是太聰明了！”。這種在本來乏味數學知識中添加了生活場景，便可以讓課堂瞬間充滿著樂趣，讓學生可以主動參加到課上的學習中來，進而在整體上提高學生自身的數學學習能力。

二、借助小組討論學習，強化師生互動

為了在實際教學中把計算教學和問題解決教學彼此融合，添加生活場景是一個方式，同時在課上開展小組討論學習也是一種不錯的教學方式。在小學數學課程的教學當中，老師需要在傳授書本知識的基礎上，為學生留有足夠的討論時間，在學生間的探討當中做到深入學習。如此不只能夠培育學生自身的計算能力，還能夠增強學生的團隊交流能力，彼此協作精神，進而提升學生對問題的解決能力。比如，在講述“分數的意義和性質”這部分知識時，老師在課上完成教材知識的講述以后，還需要將學生分為多個學習小組，老師結合學生在課上學習的內容來提出有關問題，要學生借助討論來內化所學習的知識，同時在補充討論當中彼此研究新的知識和意義。如下列場景：“小朋友們，大家已經一起學習了分數的意義和性質，大家可以試著說出分數在現實生活中運用的場景嗎？”，老師向學生提出問題，這時學生必定在小組中進行主動討論。在激烈討論當中學生勢必會收獲有意義的結論。部分學生會說：“老師，我覺得分數的發明給生活增添了很多抽象的意義，所有事物都能夠當作是一個整體，將整體分開便有了分數，因此分數有著很大的意義！”，這時老師需要及時予以肯定，如“大家理解的很好，想必大家在討論當中學到了很多的知識，真是太棒了！”。這樣在愉快的氛圍中，學生不只可以內化所學的知識，還能借助討論學到更多的內容。

三、引入游戲元素，提升課堂趣味性

眾所周知，愛玩是孩子的天性，特別是處在小學時期的學生，有著充沛的精力，因此在實際教學當中添加部分令學生比較喜歡的游戲元素，不只可以激發出學生的學習興趣，還可以令課堂瞬間充滿著歡快的氣氛，使學生體會到學習所帶來的快樂。所以老師借助寓教于樂這個方法展開教學對學生自身數學能力的增強是非常有幫助的。比如，在講述“四則遠算”這部分內容時，老師便能夠在課上開展部分有關“四則預算”的課上游戲，來增強學生對于學習的積極性。老師能夠在紙張上寫出部分數學計算的題目，要學生每做出一道題，便隨之傳遞給身后的學生，最終哪列學生解答的又快又準確便是這個游戲的獲勝者，將會得到老師為其準備的小禮品。在這類充滿著游戲元素的課上活動當中，學生勢必會主動參加進來，從而實現在學習中游戲，在游戲中進步的效果。

四、結語

總而言之，在開展小學時期的數學教學期間，老師應該把計算教學和問題解決能力教學彼此融合，進而讓學生在學習期間，整體能力得以提升。最為關鍵的是，老師應重視解決問題教學和計算教學的彼此結合，在真正意義上提高學生自身的計算能力與問題解決能力，為其后續的學習奠定一定的基礎。

參考文獻：

[1]樊志祥.小學數學計算教學與問題解決教學有效結合的探析[J].文理導航（中旬），2021（08）：21-22.