融入核心素養的初中數學課堂教學策略探究

羅茜

摘要：要想有效地將核心素養融入初中數學課堂教學實踐中，需要將教學資源、教學手段與核心素養主題緊密聯系在一起，同時還需要教師提高對于核心素養培育工作的重視程度，在課堂實踐中借由有效手段來優化初中數學課堂教學策略，促進核心素養的有效融入與滲透。

關鍵詞：核心素養；初中；數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0051

在現代化教育體系之中核心素養受到的關注度較高，各個任課教師在開展教學活動的時候都需要做好核心素養融入，這是為了培養學生社會必備的品格與能力。初中數學課程內容具有一定的抽象度，需要學生展開獨立思考與推理，若是直接為學生講解這些理論，學生很難形成有效認知和理解。而核心素養在其中的有效融入，則提倡在知識教學的同時培養學生思維與邏輯推理等多項能力，這不僅是對數學課堂教學的創新，同時也是有效提升數學教學實效，讓學生學科核心素養得以發展和提升的關鍵。可是，究竟要如何有效地在初中數學課堂教學中融入核心素養呢？筆者認為可以從以下幾點著手。

一、借助多媒體技術，培養學生直觀想象力

在初中數學課堂教學實踐中，想象力是有效促進學生理解知識、指導學生學會融會貫通的重要舉措[1]。初中數學教材內容本就涉及大量的幾何與空間想象知識，所以學生也面臨著較高的空間想象要求。學生在這一過程中要學會借助圖像深入理解數學問題，同時嘗試積極解決問題。在信息技術深入發展的時代背景之下，教師一定要積極且主動地將信息技術與多媒體技術有效運用于初中數學課堂教學實踐中，借由生動、有趣且直觀的新媒體課件來有效地強化學生對于教學內容的深入理解和把握，從而有效地發展學生的空間想象力。例如，教師在為學生講解“坐標平移”這一知識點的時候，即可直接使用信息技術來將坐標整個動態移動過程展示出來，這相對于口頭講解而言更加具有吸引力且直觀。而學生也可以直接在動態觀看中有效地把握這一教學重難點，同時還能促進學生空間感、思維能力得以發展是有效突破初中數學課堂教學難點的關鍵，也是讓學生將抽象數學理論與文字語言、圖像語言進行有效結合的有效手段，對于學生數學思維核心素養發展而言也十分重要。

二、借助定理推導，發展學生邏輯推理能力

邏輯推理能力也是數學核心素養的重要構成，教師在對學生展開初中數學教學的時候可以借助定理推導這一手段來有效指導學生展開邏輯推理與分析，這是學生數學知識把握、有效促進核心素養融入的重要手段。邏輯推理主要是指學生能夠按照周邊環境抑或者規律總結出來的相應結論的能力，抑或者說是學生對于事物內在規律的把握程度的考查。在傳統模式下初中數學教學活動的實施，學生通常只是借助考試來完成每學期的學習任務，同時接受教師的分數考量，實際上是無法有效地達到教育教學深度的，這促使學生數學學習流于表面，在面對數學問題的時候無法及時處理[2]。為了改善這一現象，教師在將核心素養融入初中數學課堂教學的時候，即可借助定理推導的方式指導學生切實地參與到思考與實踐之中，這能深化學生數學定理把握，同時促進學生邏輯推理能力得以提升。例如，教師在為學生講解“兩直線平行，同位角相等”這一定理的時候，教師即可直接為學生呈現這一結論的推導過程，然后指導學生試著參與到整個推導過程中，鼓勵學生在自主推導中更好地理解這一定理，同時有效地促進學生的邏輯推理能力得以發展。

三、聯系實際生活，提高學生核心素養

核心素養在初中數學教學課堂上要想得到有效融入，除了上述兩點之外，教師還可以聯系實際生活優化數學教學，借此來進一步提高學生核心素養。數學學習本身就是一種文化熏陶，教師在教學實踐期間可以將文化學習與知識教育有效結合在一起，借助數學背景知識的有效傳授來幫助學生更好地感受數學魅力，同時促進學生數學思維與興趣得以提升。初中數學教學活動在實施的時候，其中蘊含了較多的哲學思辨，而這些數學知識不僅能夠幫助學生及時解決與數據相關的生活問題，同時也蘊含了一定的哲理。為此，教師在開展初中數學教學的時候，即可將數學與實際生活有效銜接在一起，借由此來進一步豐富數學教學課堂，同時讓學生在數學文化傳播與思考中逐漸提高自身核心素養。以“函數圖像”教學為例，教師可以在教學課堂上將運動與發展規律及時地融入教學課堂，借此來有效地激發學生學習興趣、豐富學生數學知識認知角度，從而真正有效地促進學生核心素養得以發展。

四、借助數學文化，發展學生核心素養

數學學習本身也可以說是一種文化熏陶。教師在初中數學教學課堂上，可以讓文化學習與知識教育有效融合在一起，通過數學背景知識講解來幫助學生更好地理解數學這一門學科，同時為學生數學思維及數學學科核心素養形成提供良好的環境。在初中數學教學互動實施的時候，其蘊含著大量的哲學思辨，運用數學知識不僅能夠有效地解決與數據相關的生活問題，同時也預示著一些事物的聯系與轉化。在數學學習過程中，不管是數字運算抑或者是二次根式知識，均可以將其運用于實際生活問題處理中，這也凸顯了數學的價值。而教師則可以借由數學文化傳播來進一步發展學生核心素養。例如，教師可以在教學期間為學生介紹我國數學發展史、《九章算術》等內容，以此來深化學生對于數學發展規律的了解，有效拓展學生思維的同時發展學生學科核心素養。

五、結語

綜上所述，初中數學課堂教學實踐期間，核心素養的有效融入對于學生發展而言十分必要，有助于學生獨立思考能力與思維邏輯性得以發展，也是素質教育環境下提出的新要求。身為初中數學教師一定要準確意識到核心素養融入的價值，在課堂上采用恰當的措施來為學生構建良好的教學情境、組織有趣的問題情境以及小組合作活動，從而進一步凸顯學生主體地位，讓學生在課堂體驗中掌握知識、發展學科核心素養。

參考文獻：

[1]邢介鵬.融入核心素養的初中數學課堂教學策略[J].中學數學：初中版，2020（5）.

[2]董學智.核心素養在初中數學教學中的融入分析[J].數理化學習，2019（5）.

（作者單位：湖北省宜昌市第八中學443000）