智慧種子 云端生長

白麗紅

[摘 要]線上教學是疫情下的另一種教學方式。無論是線上教學，還是線下教學，最終的目的都是要達到最好的教學效果，從而讓學生受益。這就需要教師做好前期準備，扎實教研，有效教學，不斷思考，進而關注學生在學習過程中的思維發展，這樣的學習才更有實效性。多樣的作業形式可以調動學生的積極性，在鞏固新知的基礎上，培養學生的思維。另外，將信息技術融合到教學中，是對教學的一種促進。教師跟專家學習新的教育理念，對于教學來說更是錦上添花。

[關鍵詞]線上教學;教研;上課;備課

一場突如其來的疫情雖然阻擋了學生回到校園的腳步，但是卻阻擋不了他們愛動腦、愛動手、愛學習、愛思考的腳步。線上教學這段時間，師生都體會到了不一樣的教學，感受到了不一樣的“云端”風采。

一、以研促教，精心備課

教學離不開教研。在上課前，我都會和同組的教師教研教學內容和教學方法，課后反思教學效果，討論應對措施和改進方法，以研促教，從而扎實、高效地進行教學。網上教學不同于面對面交流，不能時時監管，因此授課要多樣化。這樣一來，教師的課前準備就更加重要了。我在教學每一課之前，都要研究透課標要求和教學參考書。同時，上網查找并參考北師大版、蘇教版、冀教版等多個版本的數學教材，對教學的例題進行重組，精心設計教學課件，準備教學材料，力求教學更有吸引力，抓住學生的注意力。

線上教學對于教師來說是一次新的挑戰，所以精心備課就顯得尤為重要。教師要恰當地設置習題，因為網上教學最大的問題是師生互動有困難，為此，我在習題的設計上有所選擇。對于一些需要學生思考的簡單問題，我將題目修改為選擇題，讓學生直接發消息說出選項，這樣一來速度快了很多，也能看出答題情況。大部分學生回答問題還是很積極的，在評論區刷出答案，也提高了學生的成就感。教師在線上教學過程中要多互動，多關注不同的學生，關注學習過程中學生出現的問題，引導學生自我管理與自主學習，培養數字化學習與終身學習的能力。由于提交方式與以往不同，通過網絡提交，可能比平時更費時，需要留有充分的余地，這樣練習量相對要少，精選習題，用最小的量完成練習目標，能用客觀題盡量用客觀題。

二、高效教學，發展能力

對于線上課，有了扎實教研和精心備課的鋪墊，我在上課時就會更加自如。不過，網上授課與以往的面授相比，時間縮短，也不容易抓住學生的注意力，但可以引導學生課前預習，先給學生留預習單，預習單中要包含基礎的知識點和教學重難點，教師要幫助學生養成良好的預習習慣，使學生變被動學習為主動學習，到了高年級才能形成較強的自主學習能力。上課是為了讓學生吸取知識，但是上網課有個非常大的問題，互動的學生明顯比在教室的時候少，為了保證學生上課的積極性，教學一定要具有吸引力，師生之間的互動會吸引學生的注意力。所以，在教學時可以隨機點名提問，讓學生及時回答問題。同時，也可以采用隨機指名某個學生在公屏上回答問題。選擇恰當的教學方式，可以提高教學效率。例如，我在教學《鴿巢問題》時，引導學生先猜，再操作或畫一畫，促使學生發現解決鴿巢問題的方法，讓看似神秘的問題迎刃而解，并且對于鴿巢一、二順向思維的問題，鴿巢三逆向思維問題，能引導學生用不同的方法解決問題，進而讓學生發現鴿巢一、二、三，三個問題的區別及聯系，達到分層教學的目的，讓不同的學生運用適合自己的方法解決問題，體驗成功解題的快樂。對于一節課來說，要想調動學生的積極性，課堂教學評價尤為重要。評價能夠促進學生發展和教師專業成長，傳統的教學評價只是領導或同行給予評價，而新課程的課堂教學評價則是以學生為主體，體現以人為本的教學思想。因此，課堂教學評價應采用專家評價、同行評價、學生評價及教師自己評價相結合的綜合評價模式。專家和學校領導為了了解教師課堂教學能力而進行評價，具有一定的權威性。由于同行之間比較了解，對教學內容及師生背景比較熟悉，因此他們更能給出恰當的判斷，同時，也有利于教師之間的學習。學生應該最有發言權，因為他們是最直接的感受者，從學生的評價中可以真切感受到教師是否受學生歡迎，教師的教學是否符合學生的要求，這就要求教師不能為了搞特色、出新花樣，而使課堂流于形式，要踏踏實實上好每一節課。教師可以根據課上學生的反應及課后的反饋進行自我評價，反思一節課的得與失。其實，數學的應用性很強，但在教學中，教師很少考慮把數學應用于實際，因而學生的應用意識也很淡薄，絕大多數教師都是湊好數據編好題型直接塞給學生，導致學生分析問題的能力不強，學生做了很多道應用題，也只會按類型解題，不懂得怎么應用，有一部分學生只在課上、考試時感到數學有用，而走出課堂，離開考場，幾乎感覺不到數學的存在。在教學中一定要培養學生應用數學的意識，遵循學生的認知規律，有目的地培養他們應用數學的意識，盡可能讓學生了解數學知識來源于生活，培養學生分析問題和解決問題的能力。對于線上教學，即使不能面對面評價，也可以很好地利用互動面板，體現網絡授課的靈活性，不僅師生之間互動，生生之間也可以在互動面板上進行交流。所以，互動面板是一個很好的資源。

對于線下課程，我們六年級主要采用學生自主預習、獨立解決問題、教師輔助答疑的方式，培養了學生的自主學習能力。同時，對于六年級來說，也為小升初做好準備。

三、多樣作業，拓展思維

我們六年組的作業形式多樣。因為學生之間存在個體差異，所以，在作業布置上我們也力求具備基礎性、層次性、實踐性、趣味性和綜合性等特點。

（一）借助“小盒”，提升學習興趣

“小盒老師”是綜合教學動畫、作業布置、作業訂正、成績測評等多項內容的功能性很強大的學習軟件。學生在應用軟件的過程中實現了玩中學，教師在應用軟件的過程中提升了工作效率。

（二）操作解決，激發學習欲望

為了進一步理解圓柱、圓錐的特征，感知圓柱、圓錐側面的特點，理解、鞏固相關公式的推導過程，使學生能學以致用，在操作中發展學生直觀性和形象性的空間觀念，提升解決問題的能力，我們布置了實踐性的作業。

（三）自主探索，助力能力養成

數學課后作業是課堂教學的延伸和拓展，是學生鞏固知識、形成技能的主要途徑。為此，學生在獨立解決練習冊問題及結合教師批改建議的基礎上學會了靜心思考，提升了應用意識。

四、資源利用，學科融合

釘釘直播課30分鐘，無論對于新知教學還是練習課，提高教學效率都是關鍵。因此，在教學前要充分備課，針對不同課型選擇不同的教學資源，豐富教學內容，為學生營造輕松的學習氛圍。一些制作精良的微課重難點突出，畫面精美，可以用來充實教學。在教學時，可以利用連麥和公屏開展討論活動，抓住學生的注意力，吸引學生的興趣。有些軟件里面有很多好的功能，可以更好地輔助教學。有時看到同行用的一些軟件，如果覺得好，也可以用到自己的教學中。我喜歡在課堂中插入微課，因為線上教學時學生容易注意力不集中，所以授課方式要多樣，我課前會在網上找一些與本課相關的簡短小動畫，特別是重難點及總結部分的內容，我習慣用兩分鐘左右的小動畫總結本課的重點知識。有時網站不穩定，直接播放網址鏈接的內容容易卡頓，我會把想要播放的視頻采用手機錄屏等形式錄下來，播放給學生。為了更好地促進線上教學，我們組建了釘釘群，主要是針對課上出現的老師說活沒聲音、釘釘直播時上面的工具欄消失等問題，組內通過這個內部釘釘群進行試播，找到解決問題的辦法。

五、理念引領，促進成長

線上教學以來，我們參加了多次網絡培訓。特別是由黑龍江教師發展學院舉辦的黑龍江省小學數學“素質導向的教學與評價”網絡交流研討會，讓我們了解了我省小學數學線上線下教學的新樣態，此次活動凸顯教研對教學的引領與提升作用，教師們受益匪淺。

總之，雖然線上教學也會有各種各樣的問題，但卻能激發教師更多的思索。在今后的教學中，我會在學生線上課堂參與度和提升學習效率等方面盡可能多想辦法，讓自己的線上教學能力在這些探索和嘗試中逐步得到提高。

參考文獻：

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