疫情期間高校思政課在線教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王卓林

[摘 要]2020年初，新冠肺炎疫情席卷全球。為阻止疫情向校園蔓延，學(xué)校紛紛延期開學(xué)。在全國疫情防控大局下，教育部門對(duì)高校教學(xué)和教育工作提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的總要求。疫情無疑使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了改變，促進(jìn)了在線教學(xué)向前邁進(jìn)的步伐。文章從高校思政課在線教學(xué)的必要性、面臨的挑戰(zhàn)、未來發(fā)展趨勢以及如何構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式等方面探討高校思政課教學(xué)改革發(fā)展路徑，為高校思政課教學(xué)改革提供有益借鑒。

[關(guān)鍵詞]疫情防控;思政課;在線教學(xué)

不同于傳統(tǒng)的思想政治教育方式，現(xiàn)代高校的思想政治教育越來越依靠于信息化手段。盡管傳統(tǒng)的思想政治教育模式卓有成效，但它缺乏一定的針對(duì)性和指導(dǎo)性。充分利用信息化手段和新載體，能豐富高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容和形式，創(chuàng)新和優(yōu)化思想政治課。對(duì)于思政課而言，采用線上教學(xué)模式不僅僅是應(yīng)對(duì)新冠疫情的有效手段，更是提升教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的新要求。

一、疫情防控下高校思政課線上教學(xué)的必然性

（一）線上教學(xué)是順應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出： “信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。”因此，各高校都要貫徹落實(shí)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，逐步擴(kuò)大信息技術(shù)手段在教學(xué)中的使用率和覆蓋面。一方面，由于新冠肺炎疫情的影響，全國各高校不得不延期開學(xué)，紛紛采取網(wǎng)上教學(xué)模式，使得在線教學(xué)力度增大;另一方面，由于高校思政課內(nèi)涵極為豐富，需要高校思政教師必須有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中來。在這種大背景下，教師要積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，整合各類課程資源，充分結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)和不足加大教學(xué)力度，讓在線教學(xué)發(fā)揮更大作用。

（二）線上教學(xué)是高校思政課教學(xué)改革的需要

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師在課堂上更重視理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題剖析的也不夠深入，對(duì)課外生活及實(shí)踐指導(dǎo)不足。而線上教學(xué)模式能很好地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的壁壘，重新塑造師生關(guān)系，形成一種全新的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)高校思政課的吸引力和感召力，切實(shí)提高思政課教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、疫情防控下高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）疫情防控下高校思政課應(yīng)不斷豐富育人內(nèi)涵

新冠肺炎疫情發(fā)生之后，全國上下響應(yīng)號(hào)召居家隔離，每個(gè)人多多少少都會(huì)出現(xiàn)一些例如焦慮等心理反應(yīng)，而大學(xué)生的心理素質(zhì)還沒有成熟且比較脆弱，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，高校思政教師不僅要通過教學(xué)內(nèi)容達(dá)到立德樹人的目的，還要注重啟發(fā)和幫助學(xué)生更好地調(diào)解自己的心理，引導(dǎo)他們樹立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，后疫情時(shí)代下高校思政課的育人內(nèi)涵更加豐富和多元化。思政教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前形勢將教材內(nèi)容體系優(yōu)化和整合課程資源，充分發(fā)揮出線上教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使得線上教學(xué)更有效。

（二）疫情防控下高校思政課要突出育人信息化

線上教學(xué)中，教師和學(xué)生都在家中工作和學(xué)習(xí)，無法到學(xué)校參與線下的面對(duì)面學(xué)習(xí)，再加上思政課本身內(nèi)涵就十分豐富，更需要高校教師因材施教。無論是師生之間的互動(dòng)、學(xué)生對(duì)教師線上教學(xué)的評(píng)價(jià)還是課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等活動(dòng)，都需要教師充分利用好信息化技術(shù)手段，這對(duì)教師的信息技術(shù)水平是一種極大的考驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)熟練掌握和操作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，摸清在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件的使用方法，這些也對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果等帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（三）疫情防控下高校思政課程建設(shè)的難度逐漸增大

高校思政課程體系由多種科目組合而成，它并不是單一的。主要包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理》《中國近現(xiàn)代史綱要》和《形勢與政策》五門課程，課程之間的內(nèi)容聯(lián)系緊密且與時(shí)俱進(jìn)。疫情期間，原本教師之間面對(duì)面的教研活動(dòng)被線上教研活動(dòng)所取代。在這個(gè)過程中，需要整個(gè)思政教師團(tuán)體根據(jù)目前在線教學(xué)的現(xiàn)狀定期開展在線教研活動(dòng)，同時(shí)也要進(jìn)行在線研討和研討體會(huì)的撰寫，這對(duì)于思政教師而言，教學(xué)研究的難度在不斷增強(qiáng)，思政課程建設(shè)的難度也在不斷加大。

三、疫情防控下未來高校思政課的發(fā)展趨勢

（一）高校思政課在線教學(xué)的發(fā)展必須依靠創(chuàng)新

高校思政課的教學(xué)內(nèi)容主要是以國家政策、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、馬克思主義哲學(xué)和歷史文化為一體的綜合課程體系，內(nèi)容具有一定的抽象性和理論性。思政教師在線教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)微課、PPT課件及課后作業(yè)。在線教學(xué)與線下教學(xué)無論是在教學(xué)方法和教學(xué)理念上都存在著不同，教師必須學(xué)會(huì)取舍，具體問題具體分析，根據(jù)實(shí)際問題來進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）高校思政課在線教學(xué)需要不斷優(yōu)化整合資源

要想讓思政課線上教學(xué)更具針對(duì)性，其教學(xué)內(nèi)容不能僅僅依靠教材這一載體，要盡可能地將網(wǎng)絡(luò)或其它平臺(tái)的相關(guān)資源與教材內(nèi)容有機(jī)地整合，盡量使教師傳授知識(shí)的方式多種多樣一些，學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的形式豐富一些。只有這樣，在線教學(xué)的效果才能發(fā)揮到最大程度。

（三）線上線下有機(jī)融合成為其發(fā)展的必然

高校思政課教學(xué)不能單單依靠在線教學(xué)模式來進(jìn)行，教師必須在課后給學(xué)生布置一些線下自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，使他們在線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到鞏固。只有把線上和線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，才能更好地凸顯線上思政課教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)其不足。

四、構(gòu)建線上線下的混合教學(xué)模式

（一）構(gòu)建高校思政課在線課程數(shù)據(jù)庫

高校思政課盡管是一個(gè)綜合的課程體系，但它依然具有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教材。建設(shè)高校思政課在線課程數(shù)據(jù)庫對(duì)于體現(xiàn)思政課的教學(xué)特色、服務(wù)思政課的教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變思政課的教學(xué)方式都具有十分重要的意義。對(duì)于線上教學(xué)資源的選擇，一方面，可以直接利用國家精品思政慕課或其它權(quán)威機(jī)構(gòu)提供的有關(guān)課程資源;另一方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同專業(yè)的地域特征、校園文化、專業(yè)特色取其精華，加以改造，逐步形成內(nèi)容全面、層次分明、特色鮮明、利用率高的在線課程數(shù)據(jù)庫。

（二）提高線上線下協(xié)同育人水平

所謂混合教學(xué)模式，就是將線上和線下兩種教學(xué)方式有機(jī)融合在一起。若要線上線下教學(xué)有效連動(dòng)起來，就要對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和把握。在進(jìn)行思政課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)資源，合理安排教學(xué)活動(dòng)，有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。具體說來，在課前階段應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。思政教師根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地篩選和整合教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，然后把課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)篩選后的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料提前預(yù)習(xí)，并將遇到的無法理解的問題做好記錄。課中的學(xué)習(xí)主要以教師和學(xué)生之間交流溝通研究討論為主，教師根據(jù)學(xué)生反饋情況，詳細(xì)講解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中所提出的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，組織學(xué)生溝通交流、研究討論。課后以鞏固提高為主，通過布置課后作業(yè)、拓展練習(xí)等方式幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。總之，高校思政課的“線上線下”混合教學(xué)模式，能讓課前、課中、課后每一環(huán)節(jié)都有效銜接起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性，教師的教學(xué)變得更有針對(duì)性。

（三）建立健全課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

在線上線下混合教學(xué)模式中，建立健全課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制能使思政教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、融合、比較和分析，幫助教師精準(zhǔn)地找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化整合教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。

總之，高校思想政治課應(yīng)以思政課基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為根本，立足于思想政治學(xué)內(nèi)容和要求，靈活運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握和靈活運(yùn)用好思政知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫燕，李曉鋒.高校思政“金課”建設(shè)：困境、標(biāo)準(zhǔn)與路徑[J].重慶高教研究，2019，（04）.

【基金項(xiàng)目：2020年度黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目思政專項(xiàng)一般項(xiàng)目“疫情防控背景下高校思政課在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20SZB06）】