信息技術應用于小學語文的方法研究

林園

摘要：隨著信息時代的全面到來，教育信息技術已經成為一線教師提升課堂質量的重要途徑之一。為此，教師需要改變自己的傳統教學觀和學生觀，建立與時俱進的教學觀念，充分挖掘信息技術的教學優勢，這樣才能更好地提高小學語文課堂教學質量，從而更好地推動學生的全面發展。為此，本文基于信息技術應用小學語文的方法研究，通過信息技術提升學生學習興趣、信息技術提升學生學習能力、信息技術應用的教學反思的三個方面的研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：信息技術;小學語文;方法研究

21世紀是信息技術的元年，信息技術不僅滲透人們生活的方方面面，還成為新時代社會基建的重要組成部分，在教育領域也不例外。信息技術的快速發展背景下，越來越多的教師意識到信息技術的教學優勢，如今信息技術已經成為一線教師提升課堂教學質量的重要途徑之一，為此，教師應該提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，能夠建立其與時俱進的教學觀，主動發現信息技術的教學優勢，提高自己對信息技術的應用能力，進而融合小學語文課堂教學中，提高課堂教學的豐富性和直觀性，這樣將會更好地提高課堂的教學質量，促進學生的全面發展。為此，本文基于信息技術應用小學語文的方法研究為題，通過信息技術提升學生學習興趣、信息技術提升學生學習能力、信息技術應用的教學反思的三個方面的研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、信息技術提升學生學習興趣

信息技術集合聲光影像為一體的教學工具，可以將文本靜態化的知識訊息，轉變為動態化、可視化的教學信息，這樣區別傳統教學表現形式，將會有效激發學生學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，調動學生學習的積極性，因此，教師應該將信息技術作為自己改革傳統教學方式的重要手段，找到與信息技術教學工具的有效結合點，然后融合課堂的教學過程中，激發學生的興趣，推動學生轉變為主動性學習者。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課上，主要是幫助學生建立自然科學的興趣，引導學生認識到從小蝌蚪成長為青蛙的變化，但是由于低年級小學生的理解能力有限，對于課文的描述缺乏深入的理解，也無法有效幫助學生建立對科學的興趣，為此教師可以通過信息技術為主導，然后設計多媒體課件，為學生播放小蝌蚪生長為青蛙的過程，從動態化、直觀化、形象化、立體化的直觀理解上，將會大大激發學生的好奇心，提高學生對課文的理解能力，從而不僅在課堂教學中保證了學生學習興趣，還提高了學生對課文的具體化、直觀化掌握，以此將會更好地助力教師實現課堂預期的目標。

二、信息技術提升學生學習能力

信息技術作為大多數教師提升課堂教學質量的重要教具之一，不僅是提高了學生學習的興趣，還能過促進學生各項學習能力的發展。因此，教師應該發掘信息技術的多樣化教學功能，能夠從云課件、多端分享、信息加工與表現、直觀動態等特征上，找到提高學生學習能力的切入點，然后有效實施小學語文課堂教學過程中，提高學生的各項學習能力和綜合語文素養的健康形成。例如，在教學《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》等生字詞教學過程中，教師可以設計不同的多媒體游戲，促使學生在樂學狀態下掌握相關的生字詞，這樣將會更好地提高學生識字學習的主動性，加強學生的有效學習質量。如：《場景歌》教學過程中，教師可以根據學生學習的實際情況，挑選生活中常見的不同場景，然后設計出一個微課課件，并且共享給學生家長，進而助力教師可以在家庭環節上，實現一個教學輔助作用，與學生做一個親子互動識字游戲，這樣不僅加深學生對新知的認識，也更好地提高家校合作教育的有效性，從而能夠為高效化課堂建立奠定基礎。

三、信息技術應用的教學反思

信息技術應用小學語文課堂教育中，不僅提高了學生學習能力，還能夠保證學生學習語文的興趣發展，能夠為學生未來發展奠定堅實的基礎。但是，信息技術工具有著傳統教學無法比擬的優勢，卻無法真正代替傳統教學。為此，教師應該提高自己的專業素養，能夠科學合理的使用信息技術，這樣才能更好地提高課堂的教學質量，充分發揮信息技術的教學優勢。第一，使用信息技術教學工具上，教師應該客觀地分析學情，正確深刻理解學科知識的特點表現，然后在適合的教學內容上，使用信息技術教學工具，提高知識的傳播性和穿透性。第二，信息技術有著容量大的特點，雖然利于減輕教師的備課壓力，但是教師不能因為信息課件的容量大，而在一節課中傳授高于學生知識接受水平信息量，這樣不僅無法真正發揮信息技術的教學優勢，還容易引起學生學習的負面化情緒。第三，信息技術有著提高學生的學習興趣的特點，但是教師應該科學對待，不能夠在課堂中一味激發學生學習興奮點，這樣反而造成學生過度關注信息技術的表現操作，而不是關注其內容的表現，從而信息化語文課堂也就失去了語文味。所以教師應該科學合理的實施信息技術教學手段，這樣才能更好地發揮信息技術的教學優勢。

總而言之，信息技術應用小學語文的方法研究中，通過信息技術提升學生學習興趣、信息技術提升學生學習能力、信息技術應用的教學反思的三個方面的研究，不僅能夠傳統課堂教學的趣味性、豐富性、互動性，還能夠發展學生的自主學習能力，為此，教師應該根據實踐教學過程中學生學習反饋上，提出自己的教學針對性，這樣才能更好地保證學生語文成績的可持續發展。

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