論初中語文課堂的切入

韋雯思

摘要：初中語文教學，課堂的風趣幽默活動對教學起著重要作用，而教師課堂切入點可以激發學生的思維興趣。在語文教學中，老師通過精確的切入點，激發起學生的學習趣味，為精彩的語文課堂打下基礎。

素質教育觀提出教師要與時俱進，多角度探尋文章的切入點，不斷的更新教學理念，提高語文課堂教學效率。本文以題目、作者生平、相關作品等為切入點，分析通過這些切入點如何達到高效課堂。

關鍵詞：初中語文;準確切入;高效課堂;學習興趣

準確的切入對于提高課堂效率，調動起學生學習趣味有著重要作用。一篇課文，從哪里入手進行教學特別重要，初中語文是九年義務教育的必修課程，所以教師要注意通過準確的切入來激發學生的思維，從而讓學生想要探索新知識。精確而巧妙的切入，課堂就成功了一半。那么，在初中語文課堂中如何才能做到準確的切入呢？

一、從題目切入

題目也就是一篇文章的眼睛，文章的主題能夠從這雙眼睛能夠探究出來。教師在教學時，從題目入手，以此為突破口，激發學生閱讀文本的興趣。比如教學《雨的四季》時，學生理解了文章的內容，老師可以提問：作者為何要用‘雨的四季’為題目呢？我們能不能換個標題，換成‘四季的雨’呢？這個時候，激發起了學生的興趣，學生發散思維思考，每個學生對文章理解不一樣，換的題目各式各樣。教師就可以節省教學時間，實現教學工作。

二、以作者生平及相關作品切入

在開始文章教學之前，教師要給學生介紹作者生平情況，所以，教師要找到確切的切入點，提前備好課，給學生介紹作者的生平背景，讓學生提前感知文章使學生產生共鳴，激發學生的學習趣味。比如教學魯迅文章時，由于初中生的閱歷較淺，所以他們對魯迅的作品理解的不到位，教師在教魯迅的文章時更要注重教學策略，在魯迅作品中，有關于階級社會下少年閏土的悲慘故事，也有對童年生活回憶的天真浪漫。所以在教魯迅文章時，教師正確引導學生了解作者以助于學生真正理解作品。

這里說的相關作品指的是作者的其他作品，主要是以學生所熟悉的作品切入，這樣的切入既合乎學生的認知程度，而且也有利于擴寬學生的知識視野。比如，對《皇帝的新裝》展開教學時，教師可以先讓一些學生自己講述作者安徒生的一些其他故事，接著教師順勢引導學生進入《皇帝的新裝》這篇文章的學習，這樣便能夠順利地帶領學生進入本節課的學習，同時也可以為精彩的語文課堂打下基礎。

三、從重點語句切入

文章的中心句多出現在開頭段落，找到文章的中心句，對于理解一篇文章的思想內容有重要作用。它直接關系到我們是否能夠正確地理解文章大意，從文章的中心句切入，有利于建立起高效的語文課堂。重點語句在文中地作用有的承上啟下、有的概括、有的能夠體現文章主旨。有一些文章的教學可以通過抓住重點語句進行解讀。比如“安能辨我是雄雌？”是《木蘭詩》的中心句，老師在教學時抓住這一中心句，從而帶動全篇。

四、從文章留白及想象切入

一篇文章中的留白部分，是作者特意留出來的地方，在此讀者可以發揮想象。教師要善于抓住這些“留白”。教師在進行《孔乙己》的教學時，這一處留白“他大概的確是死了”，組織學生就此展開討論，孔乙已死沒死？文本中：“這...下回還清罷。這一回是現錢，酒要好”“跌斷，跌，跌...”“他怎么會來？…他打折了腿了”這些句子中的留白，這里是用省略號來隱晦的指代了想要表達的語言，這樣的省略讀者可以發揮更大的想象。更加生動的表現出孔乙己的形象。

初中生的思維發展快，想象力也及其豐富，教師在教學中以想象作為切入點，讓學生的想象力得到充分的發揮，使得老師與學生之間，以及學生與文本之間的距離更近了，可以更好的激發學生的學習樂趣。如《再塑生命的人》這篇文章，教師提問：同學們，你們可以說一說自己對‘生命’是如何理解的么。‘再塑生命’是什么意思，是誰再塑了生命。如此，對于初中生來說語文學習就變成了趣味性的東西。教師在進行語文教學中，要利用時機讓學生多去想象，使學生的思維活躍起來。

五、從文章結尾切入

針對不同類型的文章，教師在教學時要采用不用的策略進行教學。對于故事性強的文章，教學時可以先解讀結尾，激發學生的好奇心，用倒序的手法解讀文本，最后進行文本品析。如在教學都德的《最后一課》時，教師可以先解讀文章結尾，先讓學生獨立思考這樣的結尾的作用，再就此展開討論。這樣的結尾，使文章主題得到了深化，同時收到意境深遠的藝術效果。

結語：

初中語文教學，文章的內容豐富，同時知識點也很多，針對各篇文章的不同特點，教師在備課時找到確切的切入點，教師課堂好的切入點可以激發學生的學習興趣和思維活動。對于切入點的選擇，沒有固定不變的套路。教師可以根據文章的文體、內容、以及教學的對象隨機應變。教師的備課水平以及對教材把握的能力，可以通過教學體現出來。

初中語文課堂教學不是簡單的在課堂上照本宣科地教學，把課堂準確的切入點比做‘能撬動整個地球’的‘支點’，這就說明了一個好的切入點的重要性。初中語文教師在教學時要勇于創新、多思考，并不斷積累經驗，帶動學生學習，從而達到高效的語文課堂。

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