高中語文作文教學生活化的實踐研究

黃永興

摘要：在新課程改革的不斷推進下，各種新穎高效的教學方式層出不窮，生活化教育作為其中之一，生活化的教育方式得到了廣大教育者的認可與應用。在高中時期的語文知識學習中，作文教學是關鍵的組成部分，因此，在高中時期的語文教學中，教師應加強對生活化教學方式的運用，讓學生在生活中積累更多的創作素材，激發寫作靈感，提高高中生的寫作能力。

關鍵詞：高中語文;生活化教學;作文教學

引言

沒有寫作素材是高中學生在寫作中常遇到的問題，在對高中生開展作文寫作教學時，，教師要加強對學生成長的關注。在當前高考的壓力下，教師需要對現有的教學方式加強創新，讓學生可以積極發現寫作中的樂趣，把握時機，采用生活化的教學方式，縮小高中生與寫作之間的距離，這是突破高中時期寫作教學的一個重要環節，教師要加強對生活化教學方式的關注和探索，讓這種方式對于實際教學起到推動作用。

1.高中語文作文教學中的問題分析

1.1缺少和實際生活的結合

在高中時期的作文教學中，有一些教師沒有把課堂教學的內容與學生的日常生活充分地聯系起來，這就造成了部分學生寫出來的作文不夠生活，生搬硬套，作文內容缺乏真實的生活經歷作為依托，寫作內容枯燥，缺乏新意。在這種情況下，學生的寫作思維和寫作能力不能得到實質性的提升。

1.2在寫作中缺乏真實情感的流露

寫作簡單點來說就是將學生日常看到的、聽見的、想要做的和一些想要表達的內容，使用文字表達出來。通過這個可以看出來，高中寫作中的內容應該是源于生活的，在原有生活中的基礎上，進行語言方面的修飾來將其表達出來。從生活里中找尋更多的素材，把這些素材都匯總起來，進行相應的創作，從而寫出自己的作文內容。寫出來的作文富含真情實感，能夠打動人心，成為創新性的語文作文。

在當前的教育環境中，學生面臨高考的壓力，缺乏生活方面的體驗，進而缺乏生活感受，對于身邊發生的一些事情也不關心，各方面的學習都是為了可以更好地應對高考。除此之外，教師在進行寫作教學的過程中，也沒有注重對情感教學的關注，部分教師會讓學生依照優秀的作文模板進行仿寫，這種作文會很空洞，缺乏新意，沒有實際經歷，缺少真實感情。

2.高中語文作文教學中生活化教學方式的使用策略

2.1在生活中尋找寫作素材和寫作靈感

在高中時期的寫作教學中，教師應該對高中生進行適當的引導，讓學生可以學會積累和使用生活中的素材。寫作內容是來源于實際生活的，其內容是生活和人生閱歷相結合所創建出來的，這樣的寫作才更加新穎，讓人眼前一亮。因此，在寫作教學中，教師需要加強對學生的合理引導，讓學生可以善于積累生活中的素材，靈活使用這些素材;讓學生可以加強對身邊事物的觀察，并且主動積極地嘗試各種不一樣的生活，不斷豐富自己的人生閱歷以及生活經驗，在不斷的實踐中可以獲得更多的感悟和寫作方面的素材，在生活中養成積極積累生活素材的習慣，只有這樣，才能不斷豐富學生的寫作內容，在寫作創作中有更多的素材可以應用。

在運用生活素材的同時，還需要在此基礎上學會用語言進行適當的修飾，不要只是用大白話展示出來，適當地進行寫作創作，可以在其中發揮自己的想象力，將寫作內容進行適當的補充，使寫作出來的文章在生活化的基礎上更具有文學色彩，這樣寫出來的作文才更有新意，同時還能有效提升學生在寫作方面的能力。例如，在高中語文課本中有表達交流的學習內容，當進行“寫觸動心靈的人和事”這一篇寫作時，這種類型的作文題目是比較常見也是比較容易寫作的，在高中生的日常生活中會有很多讓其印象深刻人或者是事。在進行這方面寫作教學的過程中，教師可以讓學生積極回憶自己身邊印象比較深刻的人或事，可以是在社會中看見的好人好事，也可以是自己身邊的人或者是事，這個寫作范圍比較廣泛，給學生留出的寫作空間很大。教師適當地給學生做出引導，把記憶深刻的事或者人都羅列出來，在此基礎上進行匯總以及靈活使用，注意要想讓學生結合真實事件或者人物來寫，不要憑空捏造，這樣才能讓寫出來的內容更有感染力，更有憑據，從而讓寫作的內容獲得高分。當學生一旦把寫作的題目確定之后，在已經整理好素材和思路的基礎之上，進行適當的創作，這樣就完成了一篇生活化的文章寫作。

2.2組織實踐活動，豐富學生的生活體驗

在目前的寫作教學中，多組織一些實踐活動來增加學生的日常生活體驗，可以讓學生積累更多的生活經驗，不僅有利于學生的成長，對于高中學生的寫作還有很大幫助。多數情況下，高中生缺乏相應的生活經驗，特別是在高中生時期的住校學生，這部分學生大多數時間在學校中度過，缺少生活經驗。在這種情況下，要想讓高中生有更多的生活體驗，學校還有教師就需要多組織一些實踐方面的活動，對學生進行適當的引導，讓學生進行生活化的嘗試。

例如，組織學生在課余時間到社會中當志愿者等，通過這些貼近生活的體驗，能夠讓學生實現全方面的發展，進而對學生產生深刻影響。在組織學生參加了實踐活動以后，鼓勵學生寫下參與活動的感受，這樣可以讓學生把參加活動的感受及時記錄下來，在之后的寫作中能夠更好地運用。除了組織各種實踐活動之外，還可以引導學生不斷觀察生活，這樣也可以有效推動寫作教學的開展。在目前的寫作教學中，要不斷增加學生的生活體驗，適當組織一些實際調研活動，只有這樣才能對學生產生更加積極的影響，不斷推動學生的成長和發展，激發學生對寫作的興趣，開拓學生的思維，進而在寫作過程中更好地運用現實生活中的素材，在此基礎上進行創作，以此來完成寫作教學的目標。

2.3在作文批改中展現人文關懷

在高中時期的寫作教學中，不僅需要讓學生加強對實際生活的觀察和記錄，還需要教師在對作文進行批改時展現出人文關懷，這也是實現寫作生活化教學的一項重要內容。在對學生進行高中時期的寫作教學過程中，學生可以明顯感覺到教學結構在不斷加快，因此，在對作文進行批改的過程中，教師的速度不斷提升，學生也缺乏相應的反饋。實際上，在對作文進行批改的過程中，應該是教師和學生之間進行交流的一個過程，需要對其進行充足重視。對作文批改也要體現生活化，將教師的態度更好地體現出來，這樣可以對學生產生積極的影響。在對學生作文進行批改的過程中，教師需要對其中優美的句子或者是立意寫作內容進行及時的鼓勵，在批改中把不足之處和優秀之處都充分體現出來，在批改中體現出人文關懷，和高中生之間進行良好的交流。

3.結語

綜上所述，在現階段的寫作教學中，只有加強對生活化教學方式的運用，這樣可以讓寫作教學不斷地完善和發展。使學生在生活中找到創作素材和創作靈感，，設計生活化的作文練習，應要良好的組織實踐活動，進而豐富學生的生活體驗，在作文的批改中展現人文關懷，以此來促進教學工作的全方面開展，提升寫作教學的效率。

參考文獻：

[1]孫中博.高中語文作文教學生活化的實踐研究[J].新課程·中學，2018（7）：3.

[2]張曉麗.高中語文作文教學生活化的實踐與思考研究[J].考試周刊，2019（96）：47-48.

[3]宋欣慰.高中語文作文教學生活化的實踐與思考研究[J].魅力中國，2019（38）：249..