微課在初中地理教學中的運用探究

宋黎

摘要：微課是最流行的教學形式之一，在初中地理教學中的合理運用，更容易激發學生們的學習興趣，活躍他們的抽象思維，提高教學質量后，使得各項育人計劃的具體執行變得異常順利。教師重構教學模式，摒棄傳統固化的教學觀念，直接發揮微課的應用優勢，強化培養初中生獨立思考、實驗探究、深度學習等能力，地理教育獨具特色，真正揭開素質教育的嶄新篇章，會有更多學生愛上地理，對于未來充滿期待，大膽創造屬于自己的精彩人生。

關鍵詞：初中地理;微課教學;有效運用;分析;探究

引言：只有打破傳統教學模式，將獨立思考和自主探究的機會還給學生，及時分享微課資源，使他們發現地理課程的魅力所在，理解記憶教材內容后，實現學科成績的不斷進步，才有利于教學實踐工作順利走向更大的成功。必須堅持以生為本、寓教于樂的原則，想方設法優化微課教學的效果，滿足學生們個性化的發展需求。對此，筆者特意從幾個方面出發，關于初中地理課堂的微課教學簡單闡述了幾點自己的看法，希望能為其他教師提供一些參考。

1、有效運用微課，激發學生興趣

充分激發了初中生的學習興趣，調動了他們主動探究的積極性，初中地理的課堂教學即可變得十分精彩，任何困難問題都將得到妥善地解決，深入挖掘不同學生的智慧潛能，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，地理教師扮演好“引導者”的重要角色，實現素質教育理念的全面滲透指日可待。可以借助微課，向學生們直接展示地理教材的重點難點，并且聯系生活實際，讓學生們具體分析地理相關的問題，保持著濃厚興趣，為后續教學活動的有效開展做好準備[1]。如學習“認識地球”一課時，直接播放微課視頻，將地球的基本知識與結構用新穎的短視頻形式將章節內容呈現在學生面前，利用學生對新鮮事物的好奇心引起學生對學習的興趣，通過生動寫實的紀錄片形式將地球的基本內容展現出來，不會讓學生覺得是在枯燥的學習知識，而是主動的了解地球。通過微課導入課堂的形式，極大地減輕了地理教師的授課負擔，有效吸引班級學生的學習興趣，讓他們產生強烈的好奇心，主動探索學習后獲取到不一樣的認知體驗，遠比一味灌輸的效果好得多。

2、有效運用微課，革新課堂模式

相比以往的課堂教學而言，微課更加精致，所占時間也更短，已經成為拓展教學思路，革新教學方法的必備條件。我們必須承認，不同的學生在智力因素和學習能力上有一定的差別，所以說我們不能采用一刀切的教學方法，而要根據不同學生的特點制作不同的微課。教師可把地理知識中的基礎內容和學習難點進行分類和重組，制作出難度不同、深度不同的微課，學習能力強的學生們可以選擇難度稍高的微課進行學習，從而獲得深入的鍛煉;而學習能力稍弱的學生則可以選擇難度適中的微課視頻進行學習，強化對基礎知識的理解[2]。如在地理知識訓練這方面，教師就可以有意識的區別難度，學習成績較好的學生我們可以給其提供整體性系統化的訓練，促進學生對地理知識的理解不斷提升;而對于學習成績一般的學生我們則可以提供一些基礎性的訓練內容，讓學生在學習的過程中獲得自信感，激發他們的學習主動性，讓他們在之后的學習中能夠更好的進行探索。同時，教師也可以微課為依托，提出一些具有研究意義的地理課題，讓學生們在討論和分析中獲得對地理知識的深入理解，并且提升學生的自主學習能力，這樣一來既能夠讓學生得到充分的鍛煉，也能夠實現素質教育的基本要求。

3、有效運用微課，開展差異教學

在初中地理教學中，教師可以運用微課進行差異化教學，將教學中的重難點知識制作成微課視頻，讓課上沒有聽懂的學生在課下反復觀看，從而降低學生對知識的理解難度，提高課堂教學的實效性。如“長江三角洲區域的內外聯系”這部分的重難點知識是了解并掌握長江地理位置、范圍和自然環境特征，認識長江區域經濟發展的特色和區域經濟聯系。在開展課堂教學活動前，筆者將本課的重難點知識制作成了微課，在微課中引入了長江地區的地圖，并通過講解地圖的形式加深學生對長江區域地理環境的認識。在課堂上，讓學生觀看微課，自主學習、吸收知識，然后再通過討論、探究的形式解決學生學習中的問題。課下，將微課分享給學生，讓課上沒有聽懂的學生在課下反復觀看、學習微課，直至理解、吸收所學知識。如此，通過開展差異化教學，滿足了不同學生的認知、學習需求，提高了學生的學習效果，提高了課堂教學的實效性。

4、有效運用微課，提高學習層次

相對于高中和大學地理課程而言，初中地理雖然只是初級學習階段，但對于培養學生的地理綜合素養同樣非常重要，通過微課即可對初中地理教材中的內容進行課外延伸，從而達到提高學生學習層次的目的，為今后學習更高層次的地理知識打下堅實的基礎[3]。在日常教學的過程當中，教師需要多留意身邊的教學素材，善于挖掘蘊藏在生活中的地理知識，對這些素材進行整理與編輯之后，可以將其制作成微視頻，在課堂上播放給學生們觀看，幫助學生們開拓視野，在微課中不斷的提升自我。如在學習“認識世界大洲”知識時，教師就應結合各個大洲的特點將其制作成不同的微課，帶領著學生們以觀光旅游的方式領略各大洲的風土人情、自然風光、氣候特點、歷史文化等地域特色。整節課下來，學生們興趣十足，意猶未盡，教學成效得到了顯著提升。

結束語

總而言之，作為一種新型的、特色的教學形式，微課有著非常多的優勢。與書本知識和傳統教學相比，微課的趣味性更加，互動性更強。并且在精簡的內容下更容易培養學生的學習興趣和自主學習能力，促使初中學生主動展開地理知識的深層次探究，實現學科成績的不斷進步。此外，微課還有較強的針對性，可以幫助所有學生提升認知水平，活躍創新思維等。因此在初中地理教學過程中，教師要合理利用這一教學形式，來幫學生熟練地掌握地理知識，達到學以致用的目的，同時提高整體的教學質量，讓學生們輕松實現個性化發展的目標。

參考文獻：

[1]馬曉峰.微課在初中地理教學中的應用分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（07）300-301.

[2]劉玉娥.初中地理微課教學的價值探究[J].科學大眾（科學教育），2019（31）44-45.

[3]楊晶晶.初中地理課堂教學中微課的有效運用[J].新課程（下），2019（20）155-156.