殘障大學生思想政治教育工作的困境與對策分析

摘要：殘障大學生作為高校中的特殊群體，是高校思想政治教育工作的重要客體。因殘障大學生身體和生理的原因，目前殘障大學生思想政治教育工作存在一些問題，加強殘障大學生思想政治教育工作意義重大，要構建完整的殘障大學生思想政治教育工作體系;擴充殘障大學生思想政治教育工作隊伍;多措并舉進行殘障大學生思想政治教育工作。

關鍵詞：殘障大學生;思想政治教育工作;高校

殘障大學生的思想政治教育工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分，高校是殘障大學生思想政治教育工作的主要力量，肩負著對學生思想、學習和生活等方面進行指導的職責，殘疾類別不同的學生，他們的生理、心理狀況各異，對問題的理解認知千差萬別，給高校的思想政治教育工作帶來了極大的挑戰。

一、加強殘障大學生思想政治教育工作的意義

（一）營造良好的學習環境的需要

殘障大學生是大學生隊伍中的重要組成部分，是營造校園學習氛圍不可或缺的力量。殘疾大學生的思想政治教育共性體現在作為高校思想政治教育工作全局的一個局部、系統的一個環節，承擔著對殘疾大學生理想信念、愛國主義、道德法制方面的德育任務，[1]加強殘障大學生的思想政治教育工作，能夠使正確的價值觀念滲透到學校的各個神經末梢，思想是行為的先導，正確的價值觀念能夠培養殘障大學生的自覺性，指引殘障大學生堅持正確的政治方向，引導殘障大學生樹立正確的價值觀念，從而營造出良好的學習環境。

（二）堅定殘障大學生對本民族文化自信心的需要

當今世界，各種思想文化相互沖擊，相互激蕩。西方發達國家利用其政治、科技等力量向其他國家不斷地輸出自己本國的文化，這些文化魚目混珠，殘障大學生很容易受到不良文化的影響。加強殘障大學生的思想政治教育工作，有利于掌握殘障大學生的思想動態，及時改進其不良的思想和行為，并向其灌輸正確的思想意識，樹立正確的價值觀念，堅定其對本民族文化的自信心。

（三）殘障大學生全面發展的需要

全面發展能使殘障大學生更能融入集體、融入社會。高校是培養人才的重要基地，思想政治教育工作能夠充分調動殘障大學生的積極性和主動性，使他們具備善良、寬容、團結、友愛、互幫互助的品質，將良好的品質注入到學習和生活的方方面面，增進他們的人際交往能力，從而促進殘障大學生的全面發展。

二、殘障大學生思想政治教育工作的困境分析

（一）對殘疾大學生的思想政治教育工作重視不足

當前高校的思想政治教育工作的重點是針對健全大學生，對殘障大學生的思想政治教育工作的重視不足。突出表現在有針對性的活動較少，對殘障大學生定期的團日活動、主題班會等能省略則省略。此外，社會對殘疾大學生思想政治教育工作的關注也不夠。專家學者大都傾向于對健全大學生思想政治教育工作的研究，忽視對殘障大學生思想政治工作的研究。家庭中，家長只注重孩子的人身安全問題，忽視對孩子的思想政治教育。

（二）殘障大學生思想政治教育工作專業隊伍力量薄弱

高校缺少殘障大學生思想政治教育工作的專門隊伍，有些教師、輔導員思想政治教育工作理論和實踐經驗豐富，但缺乏對殘障大學生這一群體的了解，不能有針對性、有效地對殘障大學生進行思想政治教育工作，導致殘障大學生不能完全接受思想政治教育的理論和參與到思想政治教育的全過程。

（三）殘障大學生對思想政治教育內容的理解存在偏差

殘障大學生因其身體上和生理上的缺陷，導致其對思想政治內容的理解有偏差，對思想政治內容的理解呈現碎片化、片面化的特點。對思想政治內容進行碎片化的理解，沒有整體的把握，會導致殘障大學生的意志力不堅定，各方面發展不均衡，甚至與學校的規章制度以及老師的要求背道而馳。

三、殘障大學生思想政治教育工作的對策分析

（一）構建完整的殘障大學生思想政治教育工作體系

殘疾大學生思想政治教育工作是一項復雜的系統性的工作，需要學校、社會、家庭齊抓共管，形成教育合力。[2]學校、社會、家庭都要重視對殘障大學生的思想政治教育，學校要避免形式化的思想政治教育工作方式，多帶殘障大學生進行實踐，補充他們對理論理解的不足之處;社會要積極探索、研究對殘障大學生思想政治工作的理論，為殘障大學生的思想政治工作進行指引;家庭是孩子的第一所學校，家長要注重對孩子倫理道德方面的教導，積極配合學校和老師的思想政治教育工作。

（二）擴充殘障大學生思想政治教育工作隊伍

用殘障大學生喜聞樂見的方式進行思想政治教育工作，才能引起他們的共鳴和積極配合。因此，要塑造一批了解殘障大學生特點的教師隊伍，如對聽障大學生，要塑造一批懂手語、會手語的思想政治教育工作教師隊伍，只有用殘障大學生能夠接受的方式進行教育，才能保質保量地完成思想政治教育工作。

（三）多措并舉進行殘障大學生思想政治教育工作

科技改變了人們的生活，也便利了殘疾人獲取信息，可以利用“互聯網+”開展網絡思想政治駕馭工作，對殘障大學生進行思想道德和政治理論宣傳;安排殘障大學生進行社會實踐，即通過“知識”與“實踐”兩個育人平臺的緊密結合，實現二者的同頻共振、同向發力。[3]學校可通過組織課外素質拓展活動、與健全大學生進行任務合作等方式，將思想政治教育工作滲透到實踐中，使殘障大學生潛移默化地接受思想道德和政治理論知識，從而規范其行為方式。

參考文獻：

[1]于娣，邱觀建.對殘疾大學生思想政治教育的思考[J].學校黨建與思想教育，2019（22）：42-43.

[2]陳南南.殘疾大學生思想政治教育探析[J].學理論，2013（03）：259-260.

[3]鄭麗波.新時代高校思想政治工作實現“鑄魂育人”的根本理路[J].教育理論與實踐，2021，41（21）：36-38.

作者簡介：湯天曉（1997.07），女，蒙古族，內蒙古通遼人，碩士，從事馬克思主義中國化研究。