淺談小學低年級語文識字教學的有效策略

張雪暉

摘 ?要：識字是小學低年級學生的主要學習任務之一，但低年級的小學生各方面發育并不完全，尤其是智力，他們很難憑借自身的努力去完成這一學習任務。小學低年級語文教師需要挺身而出，幫助學生進行漢字的學習。教學策略在教師教學中所發揮的作用是很重要的，教師要認真進行教學策略的選擇。什么樣的教學策略可以運用到教師的識字教學中去呢？本文筆者提出了以下三種：布置識字任務、有效利用微課以及聯系現實生活。

關鍵詞：低年級語文;有效教學;策略探究

識字教學是小學低年級語文教師的教學重點和難點。為什么說它是重點呢？因為學生的識字程度決定了他們是否能從口頭語言順利過渡到書面語言，以及是否能順利地展開其他學科的學習。為什么說它是難點呢？因為漢字有著悠久的歷史，其蘊含著深刻的內涵，是運用形象思維的學生難以理解的。但作為一名合格的小學低年級語文教師，就必須要對識字教學有著十分重視的態度，并且盡自己最大的努力去攻克這一難點。

一、布置識字任務

小學低年級語文教師在識字教學的過程中總是會大包大攬，將漢字的發音和含義直接灌輸到學生的腦子里。教師這樣做的弊端是很明顯的，學生覺得識字的過程比較枯燥，積極性當然就不高了。因而在教學的過程中，教師需要讓學生成為知識的主動構建者，并且幫助學生在構建知識的過程中收獲快樂和成就感。此時教師就可以為學生布置識字任務，但其需要符合學生活潑的性格特征，使學生一看就感興趣。例如：在進行《姓氏歌》這一識字素材的教學時，筆者首先就會向學生詢問如下問題：“你們姓什么呢？”筆者會提前準備一堆糖果，學生回答出自己的姓氏之后，筆者就會獎勵其一個糖果。然后筆者就會以糖果為誘餌來為學生進行識字任務的布置：認識自己和其他同學的姓氏。筆者會將這一任務命名為“糖果爭奪大戰”，只有表現優秀的學生才能獲得糖果，并且享受勝利的果實。因而完成任務的過程對學生而言就是為糖果奮斗的過程，他們的態度也會變得積極起來，進而主動地展開漢字的學習。當學生憑借自己的努力收獲了糖果之后，他們就會產生成就感，進而更加期待筆者下一次的識字教學活動。

二、有效利用微課

學生對于漢字的學習在一二年級階段僅僅只是一個開始，他們一生都需要走在識字的道路上。這也就意味著需要學生認識的漢字有很多，如果學生東一榔頭，西一棒槌的進行識字，那他們的腦海中關于漢字的知識就是雜亂無章的，他們未來學習漢字的任務就會變得更加繁重。因而在學生處于小學低年級階段時，教師就需要對微課進行利用，進而幫助學生建立起漢字的結構體系。這樣的話，學生學習起漢字來就會更加輕松。例如：《動物兒歌》這一文章中所蘊含的需要學生認識和學習的漢字都是蟲子旁，如蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛。因而當筆者將該篇文章作為識字素材來引導學生學習的時候，就會首先利用微課去向學生展示蟲字旁所蘊含的含義。此時學生就會發現，有很多與動物有關的漢字都是蟲字旁。在此基礎上，筆者就會制作以“蟲字旁”為主題的微課，微課中涉及到了各種蟲字旁的漢字。考慮到學生的年齡，筆者還會在微課中呈現生動的圖片。這樣的話，學生就會積極觀看微課，進而建立起以蟲字旁為中心的結構體系。學生日后再接觸到蟲字旁的漢字時，就能夠在自己的結構體系上進行添加。

三、聯系現實生活

如果小學低年級語文教師在識字教學的過程中抱有“學生只需要會讀和會寫漢字即可”這一想法，那學生就很有可能將所學的漢字封印在自己的腦海里。此時的學生就猶如擁有了寶貴的財富，卻沒有打開財富大門的鑰匙，財富對他們來說毫無用處，其存在的意義也不大。基于此，小學低年級語文教師要在教學中促進學生的學以致用，此時他們就需要進行現實生活的聯系，促使學生意識到漢字的用途。例如：《場景歌》這一識字素材中需要學生學習的漢字有：園、孔、灘等，需要學生學習的詞語有：花園、石橋、歡笑、紅領巾等。這些漢字和詞語都是學生在日常生活中經常見到的，但卻很容易被學生所忽略。在識字教學的時候，筆者就會為學生進行生活情境的創設，將這些漢字和詞語出現的場景呈現給學生，然后讓學生去與所學的漢字和詞語進行配對。如筆者利用多媒體所播放的畫面停留在漂亮的花園這一圖片上，學生就需要在旁邊的很多詞語中找到“花園”這一詞語。這樣的話，學生就能意識到它們在生活中的應用。除此之外，學生還能對抽象的漢字有著形象的認知，進而提高自己的漢字學習效率。

總而言之，小學低年級的學生身上肩負著識字的任務，但如果小學低年級語文教師的識字教學氛圍是沉悶的，教學過程是枯燥的，那學生的識字行為就是被動的，識字效率可想而知。基于此，在識字教學的過程中，教師要采取多樣的教學手段，旨在讓教學過程變得有趣。此時教師要明白一點，那就是有效的教學手段能夠滿足學生的學習需求。也就是說，它們都是教師站在學生的角度上所提出來的。

參考文獻：

[1]郭會芬.優化小學語文低年級識字教學[J].中華少年，2017，{4}（36）：46-47.

[2]方艷.小學語文低年級趣味識字教學探討[J].課外語文，2017，{4}（33）：73.