高中語文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建探討

謝洲麗

摘要：閱讀是語文課程教學當中比較重要的一項活動，加強學生的閱讀才有利于提升學生對于所學知識的理解能力，激發(fā)學生主動參與語文學習的興趣，從而實現(xiàn)高效的語文課程教學效果。群文閱讀具有比較強的突破性，這種教學方式在語文學科教學當中有著顯著的作用。教師想要在教學過程中最大化發(fā)揮其作用，就應該實施有效的策略，從而提高群文閱讀課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;高效課堂

群文閱讀這種教學方式在當前的教育中受到了比較高的重視，群文閱讀方式打破了傳統(tǒng)的將課本教材將知識作為重點的模式，更加注重將課本教材知識閱讀與課外讀物相結(jié)合。因此，推廣群文閱讀是當前教育事業(yè)中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。但是，高中語文教學受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，出現(xiàn)了群文閱讀教學無法有效開展或者教學效果不佳等多種問題。因此，在高中語文教學過程中，教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學理念與教學方式，有針對性地實施群文閱讀教學。

一、我國高中語文群文閱讀教學現(xiàn)狀

眾所周知，教師的觀念在教學中發(fā)揮著非常重要的作用，尤其是在群文閱讀教學中，教師如果沒有與時俱進的教學觀念，那么閱讀課程也無法體現(xiàn)其真正的意義。在現(xiàn)階段的群文閱讀教學中，有兩方面的因素讓課程無法有效開展。一方面，群文閱讀教學的方式較為單一。高中生的求知欲較強，但是如果長時間接受一種教學模式，他們也會逐漸對閱讀產(chǎn)生厭惡心理。在目前的閱讀教學中，“補充式的方法較為常見，但是這種教學模式并不能達到新課程改革的具體要求，也不能讓學生的學習需求得到滿足。在這種教學方法的影響下，學生的學習能力無法得到提升，其全面發(fā)展也會受到一定程度上的阻礙。另一方面，在現(xiàn)階段的高中教學中，教師的專業(yè)素質(zhì)也是有限的。其實，在語文閱讀的教學過程中，教師應該發(fā)揮引導作用，除此之外，教師也應該時刻關(guān)注學生的生活。所以，教師的專業(yè)素質(zhì)對學生的成長進步有著重要的作用。就目前而言，許多語文教師仍然保持以往的教學思維，用落后的教學方式為學生展開語文群文閱讀教學，學生無法在課堂.上了解到最新的語文知識，所以他們的語文閱讀能力也一直無法得到提升。為了滿足新時代的教學要求，高中語文課堂教師需要采用合理的教學模式，進一步強化學生的合作能力與主動性，使他們能夠參與到課堂中，達到良好的閱讀訓練目標，為以后的學習打下堅實基礎(chǔ)。群文閱讀便是一種較為良好的方式，高中語文教師應當采取這一方法，改善當前閱讀教學存在的主要問題，讓學生能夠擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，快速提高閱讀能力，達到理想的授課目標。

二、高中語文群文閱讀教學的作用

群文閱讀是一種比較新穎的教學方式，有效打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，高中語文教學過程中應用群文閱讀方式具有重要意義，集中體現(xiàn)為以下幾點：第一，閱讀是一種有效積累知識的途徑，學生通過閱讀能夠不斷積累知識。群文閱讀作為一種新型的、特殊的教學方式，將教材作為基石，并且在這種基礎(chǔ)之上選擇一些課外讀物。學生在這種學習模式之下，不僅能夠有效發(fā)展思維，同時還可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生形成終生學習的良好習慣。第二，學生在長期的語文學習過程中，通常將閱讀內(nèi)容局限于課本教材當中，而語文課本教材中涉及的知識是有限的，這在一定程度上限制了學生的知識面拓展。而群文閱讀教學方式不僅涉及了課本教材當中的知識，還涉及了一些課外讀物，教師在教學過程中為學生提供一些有針對性的課外讀物，能夠有效積累學生的知識儲備，增加學生的閱讀量。第三，高中語文閱讀教學中通常都是單篇閱讀，而大多數(shù)學生基本依靠課本教材中閱讀文章，使得閱讀量比較少、知識庫比較匱乏，在閱讀課文的理解方面具有一定的難度。而群文閱讀具備的系統(tǒng)性與主體性能夠有效改善單篇閱讀的形式，有計劃、有目標的群文閱讀教學能夠很好的補充學生的知識，并且?guī)椭鷮W生在閱讀過程中將信息進行篩選、提取、總結(jié)，從而進一步促進學生閱讀能力的提升。第四，群文閱讀模式能夠與其他教學方法實現(xiàn)良好的融合，讓教師拓寬授課范圍，進一步提高學生的學習質(zhì)量。例如，教師可以將群文閱讀模式與提問教學相互結(jié)合，并融入小組合作學習方法。通過這些形式，讓學生能夠在課堂環(huán)境中與其他同學進行合作，深入分析閱讀內(nèi)容，有效激發(fā)自身的思維，達到理想的閱讀能力培養(yǎng)目標。

三、高中語文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學的理念

傳統(tǒng)的教學模式在教學當中已經(jīng)根深蒂固，使得教師在課堂中難以摒棄這種傳統(tǒng)的教育理念，教師通常在教學過程中秉持著以師為本’”的原則，導致學生在課堂學習當中的主體地位沒有體現(xiàn)出來。因此，進行高中語文群文閱讀教學時，教師需要意識到這種教學觀念給教學帶來的弊端，并且運用合適的方式，以學生為主體，從而實現(xiàn)將要學生學”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”。此外，新課程標準相對于傳統(tǒng)教學理念，更加注重學生自身的主觀積極性。因此，教師需要合理利用群文閱讀教學方式，激發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的興趣，使他們能夠全身心投入到學習過程中，達到理想的探究目標，為后續(xù)的學習打下堅實基礎(chǔ)。例如，在進行《老人與海》教學過程中，筆者提前讓學生自主尋找一些與課文相關(guān)的資料、讀物等。在課堂中借助學生自主尋找的資料與課本結(jié)合展開教學，組織學生將這些相關(guān)的資料進行閱讀與綜合分析，使學生在閱讀的過程中提升能力。這種教學模式不僅僅能夠體現(xiàn)出學生在學習過程中的主體地位，還充分調(diào)動了學生參與學習活動的積極性。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以師為本”的理念，從而有效促使學生在群文閱讀學習過程中獲得更好的發(fā)展。

（二）營造良好的課堂環(huán)境

高中階段的學生正處于備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時期，在這一時期學生的精神、情緒等方面都處于一種比較緊張的狀態(tài)，而這種狀態(tài)在一定程度上并不利于學生知識水平等方面的提高。因此，在高中語文群文閱讀教學過程中，教師需要重視為學生營造一個良好的學習氛圍，從而很好地實施語文群文閱讀教學。此外，群文閱讀可以讓學生與教師建立良好的溝通橋梁，使他們快速融入教師所布置的課堂環(huán)境，降低學生注意力不集中、理解困難等問題的概率，有效提高整體教學質(zhì)量，達到最佳閱讀能力培養(yǎng)目標。例如，在進行《飛向太空的航程》教學過程中，筆者讓班級中的學生圍成一個圓圈，筆者則走下講臺，站在圓圈中間與學生共同探討交流，并且在教學過程中適當應用多媒體，將所涉及的一些圖片、視頻、資料等進行播放，學生在這種學習環(huán)境下能夠放松自己的情緒進行思考。筆者在這一-過程中還積極鼓勵學生提出自己的疑問，與學生共同探討，這種教學模式能夠真正意義上營造公平、平等的師生互動氛圍。由此可見，在高中語文群文閱讀教學過程中，教師需要運用多種方式為學生營造出良好的學習氛圍，進一步激發(fā)學生在課堂中的學習熱情，從而有效提高高中語文群文閱讀教學的效果與質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，群文閱讀在高中語文學科教學過程中有比較重要的作用，教師可以從轉(zhuǎn)變自身的教學理念、營造良好的課堂環(huán)境、設定有效的問題進行教學等多方面出發(fā)，促進高中語文群文閱讀教學的有效開展，并且引導學生在語文群文閱讀學習過程中，提升自身的綜合水平。

參考文獻：

[1]范娜娜.高中語文“問題鏈導學”生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].學苑教育，2021（26）：21-22.