核心素養背景下初中歷史思維導圖的運用研究

趙志敏

【摘要】思維導圖近年來在教育領域廣受應用，因其直觀性、思維性特點能夠在應用時有效提升教學效率及質量，同時還能讓學生在思維導圖引導下發展自身創造思維能力，有助于學生綜合素質發展。由于歷史知識具有較為零散和復雜的特點，教師可以應用思維導圖來幫助學生構建知識框架，這能發展學生歷史素養，提升學生思維能力。文章主要講述核心素養背景下初中歷史思維導圖的運用研究。

【關鍵詞】核心素養;初中;歷史;思維導圖

在各種新型教學理念不斷涌現之后，教育面臨的要求也明顯有所提升，傳統教學模式現如今也無法滿足學生發展訴求。而歷史知識具有復雜連貫性，教師可以適當應用思維導圖，幫助學生理清零散的歷史知識點，引領學生根據自身尋找合適的學習方法。在核心素養背景下，教師應該創新教學方法，幫助學生提升歷史素養。在初中教學課堂應用思維導入，教師可以將核心素養培育作為導向來展開教學，這能進一步發揮出思維導圖應用價值，通過應用思維導圖，來激發學生學習興趣、發展學生學科核心素養。

一、思維導圖培養學生核心素養

現如今，核心素養培育可謂是教育領域重要任務，也是各個學科教育教學活動實施關鍵。在這一教育要求之下，初中歷史教師不僅要為學生講述歷史教材上的知識點，還需要培養學生核心素養，進而為黨、為國培養出更優秀的人才。在教學中，教師要改變傳統教學理念，強化對于學生自我管理能力、自我約束力的培養，同時立足于教學實際來為學生創設出有趣的活動，以此來引導學生自主隵與實踐，這樣學生才能在學習體驗中學會做人的道理。同時，在傳統教學理念指導之下，教師還需要對歷史教學方式進行創新，以核心素養培育為導向來創新教學方法，從而提升教學效果。

由于初中歷史課程比較零散和復雜，思維導圖的有效應用則能促進學生記憶和理解，形成知識鏈，在一定程度上提升課堂教學質量。在實際歷史教學過程中，教師通過課本教材排序的方式進行講授，這樣學生對于知識的印象自然會越發深刻。此外，思維導圖在應用的時候，還能有效發展學生床戲思維，突破學生固有的思維限制，不斷發揮自身的潛力，漸漸地對歷史學習產生強烈的興趣，從而有效改進初中歷史教學。此外，思維導圖在初中歷史教學中的應用，還能踐行三維培育目標，讓學生在接受歷史教育的同時樹立起正確的人生觀與價值觀，促使學生在其它各個科目中更好地學習，這樣才能真正落實核心素養培育目標。

二、關于思維導圖的重要性

在歷史教學過程中，教師可以憑借圖形和文字的形式幫助學生發揮自身的潛力，學生能使用思維導圖進行自主學習，不但能夠鞏固知識，還可以加深記憶。此外，初中歷史課程具有零散和復雜的特點，學生需要有良好的理解能力和運用能力才能夠掌握歷史知識。在初中歷史教學課堂上，核心素養要求教師強化對學生能力及素質的培育，要求促進學生全面發展。

思維導圖的有效應用則能讓學生感受到歷史課程的魅力，這有助于學生學習興趣提升，也有助于學生在思維導圖應用中逐漸形成良好的學習習慣。此外，思維導圖應用于歷史授課中，還能突破傳統模式下歷史教學的枯燥、乏味之感，從而有效提高課堂教學效果。

三、核心素養背景下初中歷史思維導圖運用措施

（一）掌握教材詳細結構

在初中歷史的教學中，教師使用思維導圖可以將教材原本分散的知識點有效整合在一起。教師在應用之前，需要先分析教材內容，立足于此來有效引導學生應用思維導圖建構出相應的知識框架結構圖。在歷史教學活動中，教師需要將本節課要學習的知識點提前展示在板書上，通過投影儀呈現在學生眼前，讓學生能夠輕松地理解本節課要學的知識點。另外，由于初中歷史知識比較瑣碎和復雜，教師可以在課前時間，利用思維導圖，然后將本節課要學的知識點進行提前預習。同時，教師在檢查作用時，可以利用思維導圖。在講解問題時，教師可以向學生們提出一個問題，借由問題來點燃學生思維，讓學生在思索中發展自身解決問題的能力，同時還能發展學生思維品質。以《中國境內人類的活動》為例，教師可以利用思維導圖，讓學生觀察早期人類與現代人的不同特征，同時要求學生對人類歷史起源進行分析，借由此來幫助學生對我國元謀人與現代人生活起居等多方面的差異進行思維導圖對比分析，這有助于學生思維能力、辨別意識得以發展。

（二）積極引導學生主動性

思維導圖在初中歷史教學課堂行的應用，除了能夠提高學生學習興趣之外，在復習歷史知識點上也有顯著意義，教師可以借由其這一優勢來引導學生自護學習、輔助教學，同時在自主學習的過程中總結和歸納，這樣學生對于所學知識的把握自然也會更加深刻。考慮到學生對于思維導圖應用熟練度不足，這時候教師可以幫助學生繪制圖形，讓學生構建知識框架。另外，人物關系、歷史事件都可以應用思維導圖的形式進行總結歸納。例如，在講解《早期國家的產生與社會變革》一課時，教師首先讓學生了解夏、商、西周三代的歷史事件，并了解西周分封制的內容性質。同時教師要讓學生了解夏、商、西周三代的青銅器的代表作，并且掌握甲骨文的特點。最終教師可以讓學生收集資料，進而去了解夏商西周三代都發生哪些大事件，以此來鞏固本節課所學的知識點。

結語：總而言之，思維導圖應用于歷史教學課堂意義非常，能夠有效激活學生學習自主性、優化歷史教學效果。此外，教師將清晰透徹地圖形呈現在學生眼前，這樣就能減輕教學無趣及枯燥感，有效突破傳統教學方式弊端，使自身能夠對所學的知識加以理解。在歷史教學過程中，教師一定要意識到思維導圖價值，在課程實踐期間主動創新教學理念及方法，結合學生實際合理應用思維導圖來深化學生對知識點理解和記憶。在思維導圖形式的教學中，教師要理清歷史事件的發生過程和結果，并將生動的圖形展示在學生眼前，幫助學生對歷史知識點的理解的同時有效發展學生學科核心素養。

參考文獻：

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