新高考視角下高中數學有效課堂的構建策略

白娟娟

摘 ?要：隨著社會環境的發展對學校教育工作的要求也有所提升的，再加上學生本身素質的影響，也導致了原本的高考方式不是那么的適用于當前的教育教學工作，所以新高考應運而生。作為高中階段的教育工作者來說，我們應該情緒的知道高中階段的課程教學最終都要接受高考的檢驗。如何才能夠幫助好學生落實學習工作，讓學生順利通過高考這是需要教師認真思考和探索。尤其是對于數學課程來說到了高中階段難度比較高，所以更需要教師選擇合適的方式來構建一個有效的課堂，以此來推動學生整體學習能力和意識上的提升與發展。因此，本文將立足高中數學課程教學現狀的基礎上，對新高考視角下高中數學有效課堂的構建策略展開分析和探索。

關鍵詞：新高考;高中數學;有效課堂

前言

在以往的課程教學工作中教師做的任何工作都是為了推動學生的發展，也是為了構建一個有效的課堂環境，但是從實際的效果來看還是有不足的地方，其實對于課堂有效構建工作來說，教師想要在實際的工作中構建好一個有效的課堂，就需要知道有效課堂所需要包括的因素有哪些，這樣一來，才能夠在實際的教學活動中實現好自己的目標。所謂的有效課堂它實際包括的方面有很多，既包括了學生在課題上是否能夠獲得知識，又包括教師在整體課堂上的操作能力，可以說有效課堂是教師與學生的共同成長，二者是缺一不可的。因此，本文將結合高二北師大版教材中的相關教學內容，對新高考視角下高中數學有效課堂的構建策略展開分析和探索。

一、影響高中數學課題構建的因素

（一）教師的角度看

既然在以往的高中課程教學活動中，教師采用了一定的教學方式，但是依舊沒有能夠形成有效的課堂環境，這也就說明教師在教學方式的選擇上或者是操作上是有一定的問題的。通過相關的調查研究工作能夠知道，在目前的學校教育教學工作中，大部分高中教師在落實課堂構建工作的時候都是選擇直接性、說教性的方式。采用這種形式一方面是是認知到高中學生自己有著強大學習主動性，所以注意力的控制上是不用擔心的，這樣一來也就很多教師采用了最為直接傳統的方式來展開相關教學工作。另一方面則是因為高中階段教學任務也比較中，所以教師需要在最短的時間之內給學生教授最多的東西。

（二）學生的角度看

在高中數學課堂教學活動中，教師想要給學生構建有效性的課堂教學工作，就必須要從學生的角度去看待這一內容。對于高中階段的學生來說，雖然他們已經對數學知識有了比較扎實的知識基礎，但是在實際的教學活動中還是會遇到各種各樣的問題，尤其是對于高中階段的課堂來說，它的難度和深度多少加深學生單純的只，依靠自己很難獲得具體的是學習感受這個時候就需要教師進行幫助。但是很多時候教師給的指導語言又比較生硬，這樣一來對學生的自我學習能力工作也會造成一定的不必要的影響，從而阻礙了有效課堂教學工作的形成。

二、新高考視角下高中數學有效課堂的構建

（一）從合作角度入手探討課程問題

在高中階段的數學課堂教學中，根據新高考的視角活動，教師可以從合作的角度來讓學生進行課程問題的探討，從而實現有效課堂的構建合作角度來探討課程問題，實際上運用一個比較突出的概念來說，就是合作性學習合作性學習。在我們當前的教學環境當中應用的方式可以說是非常的多，而且也是比較常用的優點教學方式合作性學習，他之所以能夠如此，常用關鍵還是在于它的有效，我在合作性學習工作當中，我們經常能夠看到的開展模式，就是那么是教師跟學生的合作樣的，是學生和學生的合作，很少會形成教師與學生加學生的合作通過形成三方面的合作工作來加強學生對于課程知識的探索，以此來構建一個有效的課堂教學環境。

例如，教師在教授《集合》的時候，在這一節課程教學工作中，教師要讓學生結合集合的概念來進行相應數學問題的解決，從而有效的提高學生的數學問題解題能力。針對這一方面教學工作來說，教師可以給學生一個關于集合的問題，讓學生根據教師所出的問題，自己進行組隊。組隊完成后，教師要讓學生之間針對具體的知識問題進行探索和討論。在討論的過程中，遇到不了解的問題，則有教師主導進行講解，從而實現學生整體知識判斷能力的提升。

（二）從思維結構圖入手扎實知識結構

在高中階段的數學課程教學活動中，中教師可以從新高考的視角入手，結合思維結構圖的方式來給學生扎實號知識結構基礎，以此來推進學生的整體學習教學工作。所謂的知識結構圖實際上就是只將課程字結構與圖形串聯的形式展現在學生面前，幫助學生進行課程知識記憶。對于高中階段的學生來說，運用思維結構圖的方式來展開，自己學習活動是有一定的優勢的，畢竟高中學生具有一定的知識基礎，能夠更好地理解圖形與圖形之間的關節，同時又能夠以一個簡單直接的形式感受到知識的內容。促進學生整體學習能力的提升與發展。

例如，教師在教授《函數》的時候，課程主要是要掌握函數的定義以及函數問題的結局方式。所以為了讓學生對函數的概念有一個清晰的了解，教師在落實相關工作的時候，可以讓學生結合自己在課堂上的所學與思考選擇不同的圖形內容完成好相應的思維結構圖繪制工作。在繪制過程中，要說明清楚自己的理由，以此來形成知識上的進一步的鞏固。

三、結語

綜合上述所分析和探究的內容來看，在高中階段的數學課堂教學工作來說，教師在教學方式的選擇上，一定要穿學生的角度入手，不能一味地提供注重教學的效率必要的時候，還要注重學生的一個學習興趣以及學習需求，從而整合更好的教學方式來幫助學生推薦相應的學習工作，以此來促進學生自我學習能力的提升與發展達到更好的一個教學效果，實現有效課堂。

參考文獻：

[1] 張衛霞. 新課程背 景下高中數學高效課堂的構建策略[J]. 教育.

[2] 周揚. 高中數學高效課堂的構建策略研究[J]. 高考， 2014（11X）：64-64.