淺談職業高中美術教學在學前教育中的應用

趙希

摘 ?要：職業高中學前美術課程秉持“教學做一體”和“以學生為主體”的原則為課程教學設計新的改革思路，努力突破傳統的教師中心、教材中心、課堂中心的教育模式，立足于學生職業能力的發展開展教學。

關鍵詞：職業高中;學前美術課程;美術教學

職高層次的學前教育專業的培養目標應定位于實踐型人才的培養，重點著眼于學生實踐操作能力的提升。課程教學是實現人才培養目標的基礎。根據崗位的任職要求，學前美術課程教學對應的專業能力為指導學前兒童繪畫，制作玩具、教具及幼兒園環境創設能力。

一、職業高中學前教育專業學前美術課程的教學現狀

要真正實現教育教學目標，使學生將來能夠勝任幼教崗位，就要提高學生的藝術素養和審美能力，充分發揮他們的主動性和創造性，培養他們的職業能力和職業素養。從一線教學和實習實訓的實踐中發現，學前美術課程的教學仍存在一些問題。第一，學生對學前專業美術教育認知不足。學前專業美術教育要符合學前教育專業的特色，但部分學生對此認識不足。第二，部分學生美術基礎薄弱。部分學生入學前并沒有系統學習美術的經歷，基礎較薄弱。在教學過程中，部分學生難以消化或靈活轉化所學知識，學習質量不高。第三，美術教學、實踐課時不足。美術是一項實踐性很強的活動，以培養學生的想象力、創造力。要創作好的作品，實踐的前期準備就顯得尤其重要，一學期30個學時的課堂教學時間稍顯不足，學生課后的崗位實習實訓時長也很有限，除去熟悉環境，進行環境布置，投入學習的時間并不多。

二、職業高中美術教學在學前教育中的應用策略

（一）精選課程教學內容

學前美術課程教學內容涵蓋欣賞、繪畫、手工三方面。結合崗位的任職要求，學生要掌握基礎繪畫知識、基本手工，既注重科學性更強調實踐性和可操作性。通過課程的學習，力求提高學生的美術創作能力及應用能力，能夠自如地將所學的美術技能廣泛遷移，將不同類型的繪畫和手工制作應用到幼兒教育、管理中去，做到教、學、做結合以及理論與實踐一體化，從而培養學生的職業素養，增強學生的專業適應能力。從教學的重點、難點出發，筆者將課程教學內容整合概括為四大模塊。第一，基本造型訓練（平面形畫、素描、色彩、簡筆畫等）。突出美術基礎知識和基本功的練習，了解比例、結構、透視、空間、色彩等基本知識，教學具有一定的系統性、規范性和實用性。第二，繪畫拓展（主題畫創編、線描畫、彩色兒童畫、美術字和黑板報等）。進一步拓展造型訓練，并進行各種繪畫材料、繪畫方式的嘗試和創新，在想象力、創造力上加強實踐和培養。第三，基礎手工（紙造型、布造型、泥造型、綜合材料造型等）。在內容上突出基礎性，展示不同的制作技法、造型風格或表現形式，確保學生手工基礎知識、技能的牢固掌握。第四，實用手工（教具玩具的設計與制作、幼兒園環境裝飾與設計、蒙氏教具自制、幼兒園舞臺美術等）。重視學生設計意識和設計能力的培養，要求學生在具備基本手工造型能力的基礎上，能夠應用手工技能進行造型設計，在內容上強調實用性和專業性。

（二）創新教學方法

學前美術課程教學是以實踐教學和理論教學相互結合為遵循，可以在單一學科教學的基礎上，融合學前教育各學科，進行意象—形象—具象的組合，強化學科之間的聯系，互補長短，同時能調動學生學習的積極性。基于此，筆者在校內創設“學科融合+仿真教學”的學習情境。針對美術活動的傳統教學方法注重技能習得這一現象，筆者結合學前教育各學科，將它們融入美術課堂的教學導入、教學過程、作品評價這一完整的教學活動過程。例如，利用兒童文學課程中的“幼兒文學作品”這個內容進行教學，在實踐過程中模擬幼兒園教與學的情境，將幼兒文學作品、繪畫、手工三者緊密聯系起來。學生找到學前兒童感興趣的形式，利用黏土及生活材料，從點、線到面再到體，從意象變形象再變具象，創作出栩栩如生的作品。在泥造型創作的過程中，學生對幼兒文學作品的理解通過作品創作進行傳達，作品也體現學生對幼兒文學的領悟。從這個意義上來說，不同學科知識的有機結合不僅使課程學習更加多元，學生的綜合素養也在學習中得到提升。經過四個學期的課堂實踐后，筆者真正感受到幼兒園教學活動之間的融合，結合幼兒園的崗位需求進行教學活動，開展環境的創設，有效參與幼兒園區域活動，更科學、更全面地設計工作任務，在工學結合教學模式中實現教學質量的提升。在教學中為了與課程的應用性、實踐性、職業性相吻合，根據教學目標、學生特點、學科特色，教師要靈活采用各種教學方法，由傳統的以教師、課本為中心，以課堂教學為主線的單一教學方法，轉變為以學生為主體，注重學生做中學、做中教，學練并重，教學統一。

（三）合理利用網絡教學資源

課本上靜態呈現的作品已經遠遠滿足不了教與學的需求，學生更加需要與外界接觸，汲取新鮮養分。“互聯網+教育”時代，將網絡學習融入傳統的教與學已經成為高校教育教學改革的趨勢。網絡教學資源使學生的學習更加便利。作為學生學習的引導者，高校教師要向學生傳授專業、全面的美術知識，引入更多藝術形式，使學生開闊眼界。對于網絡教學資源的利用，教師要注重網絡教學資源的時效性，及時更新知識儲備，滿足學生的學習需求。高職學生應培養主動學習的意識，創建自己的學習模式，鍛煉利用各類網絡教學資源的能力，將獲取的相關教學資源合理地利用，提升學習效率。教師要根據學情對網絡教學資源進行分析，根據高職學生的學習特點和能力選擇合適的網絡教學資源。

三、總結

總之，要使教育保持先進性，教學就必須改革創新。課程教學是實現人才培養目標的基礎，教學方法、手段的選擇和設計就是保證課程教學順利實施的重要因素。學前美術教師可采取明確課程教學目標、精選課程教學內容、創新教學方法、合理利用網絡教學資源、改革教學評價方法等策略，推進職業高中學前美術課程的教學改革，提高教學質量。

參考文獻：

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