提高小學五年級英語課堂閱讀效率的聽力策略淺析

摘要：隨著經濟全球化的迅猛發展，英語作為國際性交際語言，在人與人的日常溝通中發揮著越來越重要的作用。從幼兒開始，家長和教師就會非常注重對孩子的英語語言教學培養，為孩子們創造英語學習交流環境。具備良好的口語表達能力和書面表達能力是新時代教育理念下對學生提出的最新要求。本文將淺談如何更好地提高小學五年級英語課堂閱讀效率中的聽力部分，做到讀與聽的有效合一。

關鍵詞：小學五年級;英語閱讀;聽力策略

一、引言

小學五年級處于小高學段，學生已經能夠熟練掌握基本的英語社交語言用語，獨立拼讀一些常見音標等。但面臨的一個困境是，每個班的學生所具備的英語水平參差不齊，有些學生在閱讀理解方面的能力比較差，有些學生則在聽力的部分比較差。綜合考量是教師在授課過程中沒有運用創新式教學模式進行英語教學改革。在英語學習中，讀和聽是相輔相成，相互配合的兩種學習方法，缺一不可。

二、提高小學五年級英語課堂閱讀效率的聽力策略意義

一是有助于提高小學生學習英語的興趣。英語作為唯一一門非母語類語言性學科，在學生的主觀接受程度上面比較弱，如果一堂英語課前面十分鐘，學生感覺教師講的比較枯燥，后面就會很難再次吸引學生的學習興趣，學生整節課的注意力都會不集中，教學質量將會大打折扣。尤其是英語閱讀在英語教學中占較大比重，教師帶領學生閱讀文章語句式，學生需要通過聽來掌握單詞音標的發音，通過教師的講解來理解文章。聽覺和視覺需要共同配合，這對小高學段的學生就有了比較高的學習要求。

二是有助于提高小學五年級學生的英語綜合能力，培養小學生的英語學科核心素養。既能夠增強他們的口語表達能力，也能夠同時增強他們的書寫表達能力，讓小學生在會朗讀一個單詞的時候，能夠熟練地拼寫出來。而不是只會讀，不會寫，或者只會寫，不會讀，做不到同步的學習，不利于后期對英語學科的持續性學習。小學五年級英語課堂閱讀效率在聽力部分做一些策略性改革，有助于幫助學生更好地理解文章語境，通過語調、語音的變化感受到相同的單詞在不同語境下的中文釋義。

三、提高小學五年級英語課堂閱讀效率的聽力策略

一是在具體教學過程中實現讀和聽兩種教學方式的的有效配合。新課標要求高年段的小學生能夠通過語言技能的二級標準。小學英語讀的二級標準是能認讀所學詞語，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣，能正確朗讀所學故事或短文。小學英語聽力的二級標準是，能借助圖片，圖像，手勢，聽懂簡單的話語或錄音材料，能聽懂簡單的配圖，小故事。例如在人教版五年級上冊第二單元《My week》中，首先教師要先在課件上放幾張圖片，讓學生通過聽播放的錄音，總結這幾張圖片的簡單意思。其中一張圖片是男生坐在書桌前拿著一本書閱讀，第二張圖片是一個男生坐在沙發上看電視，通過觀察這兩張圖片中男生所表示的具體動作，就可以猜測出是周末休假在家的時候。然后教師組織學生們開始討論，自己周末放假在家的時候都會做些什么，并用自己熟悉的英語單詞組成一句簡單的話，大聲朗讀出來。教師再帶學生聽本單元的對話錄音，給學生創設一個語言交流語境，交流內容和主題。交流的語境比較輕松，內容和主題是談論周末在家會做些什么。"I often do homework，read books， watch TV and draw pictures on the weekend."通過真實的感受，在讀和聽的幫助下，讓學生理解課本圖片要表達的內容，并創造出一小段故事能夠將幾張圖片的意思連接在一起，讓學生從說簡單的英語短句變成能夠流利說出一小段英語對話。

二是英語教師分五年級上冊和下冊，不同學段逐漸增加教學難度，輔助學生完成階梯式地英語技能提升，能夠循序漸進地掌握英語口語表達和書面表達技能，做到穩中求進。教師一定要讓學生明白，在英語學習中長期的堅持與積累，是至關重要的，一定要引導學生在課堂中做好筆記，把不懂的問題用不同的顏色標注出來，在及時詢問老師和同學。例如在五年級下學期就可以讓學生分頻率，次數聽閱讀文章聽力。到第二遍的時候，教師出幾個選擇題或填空題、判斷題，讓學生帶著問題再去聽，給學生一定的學習壓力，第二遍聽力有助于集中學生的注意力，能夠幫助學生快速捕捉文章中的具體細節和信息，幫助他們通過抓取關鍵詞來理解整篇閱讀文章，有助于提高閱讀效率，在一定的時間段內閱讀篇數更多的文章。

四、總結

總的來說，不同的題材的閱讀文本，可以貫徹不同的聽力策略。另一方面，聽力還可以讓學生回歸到最樸實的語言學習中，用耳朵去聽錄音，聽語言的語音語調，學習如何根據語境來朗讀文章，這是學習英語語言的重要部分，也是小學英語教師需要著重去提高學生英語課堂閱讀效率的重要途徑。小學英語教師在創新聽力策略來提高閱讀課堂教學效率的路上任重而道遠，還需要借鑒更多優秀教師的教學經驗，不斷增強自身的英語專業素質，逐個達到新階段的以小學英語教學目標。

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