談?wù)勗鯓赢?dāng)好孩子的第一任“老師”

摘要：我國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“小孩子生來(lái)大都是好的，到了后來(lái)，或者好，或者變壞，這是環(huán)境的關(guān)系。環(huán)境好，小孩子就容易變好，環(huán)境壞，小孩子就容易變壞。”那么孩子的第一個(gè)環(huán)境就是父母給的，父母是孩子出生后的第一任老師，但不是說(shuō)做了父母都自然能勝任老師的，而是從做父母前便開(kāi)始做好準(zhǔn)備。在做了父母之后還應(yīng)該在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，也就是父母自身不斷充實(shí)和提高的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：榜樣、模仿、一致、尊重、鼓勵(lì)。

一、父母作好榜樣

（一）模仿

一般來(lái)講，良好的榜樣就能使兒童學(xué)善，不好的榜樣則會(huì)使兒童學(xué)壞。父母和兒童自幼相處，接觸時(shí)間最長(zhǎng)最密切，是最可接近的人，又有權(quán)威性，所以他們最先成為兒童模仿的對(duì)象。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己家的孩子有這么一面，女孩子總是喜歡拿著媽媽的化妝品涂涂抹抹，玩過(guò)家家假裝自己是爸爸媽媽，其實(shí)，這種事我們小時(shí)候也沒(méi)少干過(guò)。孩子日后的很多品質(zhì)，都是在模仿過(guò)程中形成的。“模仿”是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是探索世界的方式之一。

（二）榜樣

我有一個(gè)學(xué)生是班級(jí)里的“小霸王”，喜歡欺負(fù)班里的女孩子，遇到喜歡的東西不會(huì)征求同意而是直接占為已有，還喜歡耍脾氣，經(jīng)常都是爺爺接送所以只能跟家長(zhǎng)用微信溝通。直到有一天出現(xiàn)一位年輕男人來(lái)接他，他穿著夾腳拖大搖大擺的走過(guò)來(lái)喊了一聲孩子的名字，孩子瞬間跑向他喊了一聲“爸爸”，接著一大一小就直接頭也不回的走了，一聲招呼也沒(méi)有打，當(dāng)時(shí)我瞬間明白“小霸王”的一身壞習(xí)慣哪來(lái)的了。

由于學(xué)前兒童的分辨能力差，所以在早年給予兒童模仿的榜樣，要求端正、良好，兒童長(zhǎng)大后辨別是非好壞的能力增強(qiáng)了，因而對(duì)壞的榜樣有識(shí)別力而不會(huì)去模仿了。因此家長(zhǎng)自身要為孩子做出良好的榜樣，做到對(duì)孩子提出的要求，務(wù)必身體力行。

二、教育恪守一致

教育的合力對(duì)兒童具有加倍的效應(yīng)，教育各方面不統(tǒng)一，則會(huì)抵消教育的威力。因此父母應(yīng)對(duì)兒童有一致要求，一致態(tài)度，在方法上應(yīng)溝通默契。

一個(gè)小孩把自己的傘讓給別人打，自己卻被雨淋濕了，回家后，爸爸贊揚(yáng)了他，而媽媽卻數(shù)落他。這種教育思想的不一致會(huì)導(dǎo)致孩子不能形成統(tǒng)一的價(jià)值尺度和判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，從而使孩子失去方向。遇到這樣的事，只要父母一方處理得合理，另一方就應(yīng)當(dāng)給予支持，絕不能各唱各的調(diào)，否則教育效果就相互抵消了。

由于父母的人生經(jīng)歷不同，受教育程度也不同，自幼得到的家庭管教也不同，所有形成在教育要求、態(tài)度、方法的不一致，這是很正常的。但面對(duì)教育子女的嚴(yán)肅問(wèn)題，雙方應(yīng)坦率交流意見(jiàn)，服從正確的教育觀和教育方法。如有分歧也應(yīng)避開(kāi)孩子談?wù)摻鉀Q，不要讓孩子直到父母的不一致。例如關(guān)于如何掌握兒童的零食問(wèn)題，爸爸說(shuō)可以，媽媽認(rèn)為不可以，如果被孩子知道了，孩子自然贊同爸爸的，便會(huì)反抗媽媽“爸爸說(shuō)吃點(diǎn)沒(méi)關(guān)系”，媽媽如果贊同則違反了教育的要求，如不贊同，孩子則以爸爸為擋箭牌不愿接受媽媽的要求。類似這樣的問(wèn)題有很多，父母雙方應(yīng)持商量、合作、支持的態(tài)度。

三、尊重孩子

每一位家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，都有自己的方式、方法。但是家長(zhǎng)所認(rèn)為的好方式，并不一定適合孩子。愛(ài)有很多種表現(xiàn)方式，有時(shí)候家長(zhǎng)給孩子提供的，并不一定是孩子最想要的。孩子在家雖然是個(gè)寶貝，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，他們的一切被父母所左右，很少有自己的自由和自主。還有一種情況是他們?cè)诩抑粮邿o(wú)上，備受寵愛(ài)，似乎父母都聽(tīng)命于他。孩子一哭就迎來(lái)眾人的哄抱，只要想要，就送來(lái)很多玩具，反而引不起興趣，不真正了解孩子的需要，滿足他的需要。而受寵過(guò)度的孩子無(wú)活動(dòng)自由，同樣地不愉快發(fā)脾氣，這是另一種形式的不尊重孩子。

知乎上曾經(jīng)有個(gè)帖子：“為什么父母一開(kāi)口，孩子就反感？為什么父母一說(shuō)教，孩子就懟罵？”后面有個(gè)網(wǎng)友回復(fù)：“不是因?yàn)楹⒆优涯嫫ぃ圆荒芨改负煤谜f(shuō)話，而是父母從一開(kāi)始就帶著指責(zé)的口吻去批判孩子。孩子不是傻的，不會(huì)任由責(zé)罵而不反抗。”知名教育家王人平說(shuō)：“我們不能以不尊重孩子的方式教會(huì)孩子尊重他們，我們期待孩子以什么方式和態(tài)度對(duì)待我們，我們就首先以這種方式和態(tài)度對(duì)待孩子。”

正確的尊重孩子是要正確地看待孩子，孩子雖小，但也是人，應(yīng)重視他，漸漸長(zhǎng)大，他的需要是多方面的，有思維的有精神的都應(yīng)給以滿足，而精神需要往往是父母忽略的：要信任、要獨(dú)立、要自尊心、要求知、要和人交往等等。尊重孩子就要認(rèn)真傾聽(tīng)他的需求，理解他的想法。

四、善用鼓勵(lì)

鼓勵(lì)，一直是個(gè)令人溫暖的詞語(yǔ)。的確，它能給人自信，給以勇氣，給人以勇往直前的力量。鼓勵(lì)對(duì)孩子起積極作用，但必須善用。

鼓勵(lì)并不是泛泛、空洞的一句“要加油”“你真棒”“你真厲害”，而是根據(jù)孩子遇到的情境，給予他適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和啟迪。如剛學(xué)走路的孩子以跑帶走常常跌倒，這時(shí)說(shuō)：“不要怕，自己爬起來(lái)，慢點(diǎn)走”，孩子會(huì)精神又增，爬起來(lái)，如果說(shuō)：“這么不聽(tīng)話，老跑，摔了吧，看你還跑不跑”，孩子爬起來(lái)肯定是垂頭喪氣的。再比如孩子畫(huà)了一幅畫(huà)，高高興興地拿到你面前給你看，你若只干巴巴地夸一句“畫(huà)的真棒”，孩子也許會(huì)高興，但也會(huì)感覺(jué)到你的敷衍，他們不明白棒在哪里。這時(shí)候你可以根據(jù)這幅畫(huà)的內(nèi)容來(lái)表?yè)P(yáng)孩子，比如夸他的小貓畫(huà)的很逼真，畫(huà)的小朋友很可愛(ài)等等。這樣，孩子就知道你是真的很喜歡他的畫(huà)，也會(huì)更加用心地畫(huà)，爭(zhēng)取畫(huà)的更好。

鼓勵(lì)一定是要有內(nèi)容的，比起枯燥的贊美，正確的欣賞和指導(dǎo)更能激發(fā)孩子內(nèi)心的自信心與積極性。

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