關于核心素養下初中歷史情境教學研究

呂藝蓉

摘? 要：歷史情境教學是培養學生歷史核心素養的重要手段和有效措施，通過歷史情境教學，有助于學生時空觀、歷史解釋能力以及證據思維能力的發展。但是在初中歷史教學過程中，部分教師對歷史情境教學缺乏深刻的認識，既影響了歷史情境教學作用的發揮，也不利于學生核心素養的發展。基于此，本文就核心素養背景下的初中歷史情境教學方法進行探究，僅供大家參考。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;情境教學

【中圖分類號】G633.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0117-02

Research on the Teaching of Historical Situation in Junior High School Based on Core Literacy

LV Yirong? （The Fifth Middle School of Yunxiao County，Zhangzhou City，Fujian Province，China ）

【Abstract】Historical situational teaching is an important means and effective measure to cultivate students' historical core literacy. Through historical situational teaching，it is helpful to the development of students' time-space view，historical interpretation ability and evidence thinking ability.However，in the process of junior high school history teaching，some teachers lack a deep understanding of historical context teaching，which not only affects the role of historical context teaching，but also is not conducive to the development of students' core literacy.Based on this，this article explores the teaching methods of junior high school historical situation in the context of core literacy，for your reference only.

【Keywords】Core literacy;Junior high school history;Situational teaching

隨著新課改的深入發展，廣大教師將面臨著新的教學觀念以及新的教學策略所帶來的挑戰。在此背景下，情境教學法得到了廣泛的應用，并在教學中取得了十分顯著的成效。在初中歷史教學過程中，對情境教學法的應用，有助于促使學生積極主動的學習，并且使教師轉變成為了學生學習的引導者。是落實新課改以及提升教學質量的有效措施，本文就初中歷史情境教學進行一些粗淺的探索，希望能夠對廣大教師的教學有所幫助。

1. 核心素養下初中歷史情境教學的基本原則

（1）啟發性原則

教學并不等同于知識的單向傳遞，是教師啟發學生思考，促進學生主動學習的過程，學生在此過程中獲取知識，鍛煉自身的多方面能力，實現核心素養的發展。因此，歷史情境教學需要秉持啟發性原則來創設情境，同時應用具有啟發性的問題來引導學生加深思考，最終幫助學生解決問題并獲取知識。

（2）趣味性原則

在興趣的引導下，能夠使學生快速進入學習狀態，是提升學生學習成效的最佳途徑。因此，歷史情境教學中，教師需要秉持趣味性原則。所創設的歷史情境應盡量貼近學生的生活，盡量符合學生的興趣。例如，在教學過程中，教師可以選擇應用一些鄉土史料和素材來創設情境，以此來激發學生的學習欲望。同時，還需要教師設計一些開放式問題，并結合課堂進展情況隨機提出問題，在課堂上營造出輕松愉悅的氛圍。

（3）適度性原則

不同階段的學生有著不同的心理特征和學習特點，就初中歷史教學而言，教師的教學內容以及教學方法都應符合初中生的發展水平，要確保教學內容的難度以及教學的進度等符合初中生的接受能力。因此，歷史情境教學應秉持適度性原則，教師創設的情境要與學生的年齡階段相匹配，所提出的歷史問題既不能過于簡單，也不能難度過高，確保學生能夠在歷史情境中順利完成學習。

（4）求真性原則

求真性原則是應用歷史情境教學的基本原則，歷史知識的學習更加強調求真性，歷史的教學要幫助學生了解歷史事實發生的真實境況。只有秉持求真性原則創設歷史情境，才能幫助學生感受歷史事實發生的真實境況，才能促使學生正確看待歷史和反思歷史。在創設歷史情境的過程中，教師對歷史事件的選擇、加工和處理都應遵循求真性原則，這樣才能更加真實的反映出歷史實際。除此之外，教師還可以結合真實的史料來創設虛構的歷史情境，并向學生提出假設性問題，引導學生更快的融入情境之中，并結合史料展開思考，促進學生思維素養的提升。創設虛構的歷史情境，有助于更好的達成教學目標，但值得注意的是，虛構情境的創設應結合歷史事實，秉持歷史事件的真實性原則。

（5）針對性原則