基于打造中職計算機信息技術高效課堂的構建和分析

胡小菊

摘要：現階段，計算機信息技術已經融入各行各業中，成為我國社會經濟發展的基礎。為提升中職生的計算機綜合素質以及職業水準，文章就中職計算機信息技術課堂教學現狀切入，從轉變教學理念、開展小組合作、引入多媒體教學以及實施高效評價四個維度探討了中職計算機信息技術高效課堂的構建策略。

關鍵詞：中職;計算機信息技術;高效課堂;構建策略

隨著我國信息技術的不斷發展，社會對計算機專業人才需求越來越廣泛，且對計算機專業人才能力要求越來越高，用人單位急需培養周期短、適應能力強、畢業就能上崗的大量計算機專業人才。中職學生要想在畢業后順利就業，找到適合自己的工作崗位，這就需要在計算機信息技術專業教育教學過程中把學生培養成這樣的人才。如何在有限的時間內培養成社會所需的計算機專業人才，這就需要我們構建高效課堂，培養學生技能素養，推動中職學生的長遠發展。

一、中職計算機信息技術課堂教學現狀

（一）教學方式單一枯燥

長期以來，中職計算機信息技術課堂教學多采用的是傳統課堂教學模式，教師始終處于教學中的主體地位，學生屬于被動進行知識學習。這種教學模式極大的阻礙了學生的學習效率，不利于激發學生的學習興趣。而且，傳統中職計算機信息技術課堂氣氛乏味沉悶，教學方式枯燥單一，不能讓學生高效專注進行學習。另一方面，對于中職計算機信息技術這門學科而言，其具有極強的實踐性和操作性。但是，現階段的中職計算機信息技術實踐操作僅僅停留在表面，要么是照本宣科的機械示范，要么直接成為“網絡自習課”，不僅降低了中職計算機信息技術教學質量，更不利于中職計算機信息技術高效課堂的構建。

（二）學生參與積極性低

進入中職學校學習的大部分學生往往學習能力偏弱，學習基礎差，缺乏自信心，學習熱情不足。在自身文化程度有限的基礎上，他們沒有良好的學習習慣，對于計算機信息技術教學往往沒有過多的參與積極性，更有甚者認為中職就是“混文憑”。

（三）課程目標模糊

中職計算機信息技術教學模式優化是當前中職教育改革趨勢，也是全面深化課程改革的方向引領。但是，現階段中職計算機信息技術教學目標依然比較模糊，主要表現在中職計算機信息技術教師尚未構建明確的的中職計算機信息技術教學目標，沒有將經濟發展、產業升級和實踐操作聯系在一起。有的教師盡管有了教學目標，但是教學目標的制定參考標準往往比較單一和片面，且沒有相對應的教學評價，中職計算機信息技術教學價值沒有發揮出來。

二、中職計算機信息技術高效課堂的構建方式

（一）轉變教學理念

轉變教育教學理念是構建中職計算機信息技術高效課堂的第一步，只有教師轉變教學理念，才能讓學生明白學習計算機信息技術的重要性，并在教師引導下積極學習。所以，中職計算機教師首先應當明確課堂教學中學生的主體地位，積極引導學生，分層次，因材施教，尋找適合學生學習計算機信息技術的方法。其次，根據中職生的學習水平、個性特點、學習基礎等，適當科學的進行教學內容調整，以確保符合中職生的心理狀況和認知狀況。另一方面，教師還需要注重理論和實踐、知識和操作的同步，讓學生在實踐操作過程中對理論知識加深鞏固，進而實現教學目標。這樣，中職生才能在中職計算機信息技術教學中，找回學習信心，逐步喚醒學習積極性，為就業打下基礎。

（二）開展小組合作

開展小組合作，不僅能夠有效調動學生參與學習的積極性，還有助于高效課堂氛圍的構建，激發中職生對計算機信息技術的主觀能動性，進而達成高效課堂構建的目標。具體實施過程中，教師需要結合每個學生計算機基礎能力、學習水平和興趣愛好等，將學生分為不同的學習小組。每個學習小組需要保證學生的能力能夠發揮出來，保證能夠參與其中。

例如，在利用PPT制作簡歷的過程中，小組合作中的學生有的負責進行PPT模板資源下載、整理和制作，有的學生負責PPT文字內容的整理和填寫，有的學生負責PPT的美工制作，有的學生則負責PPT簡歷的審核。這樣，小組合作過程中，學生就會利用搜索引擎、畫圖軟件、PS軟件、Word等進行小組合作學習。在遇見問題的同時，也能通過小組合作交流解決。這樣，學生最后通過小組合作完成了自己的PPT簡歷，也通過小組合作完成了教學目標，同時在過程中還培養了學生的團隊合作意識。

（三）引入多媒體教學

好的教學方法不僅有利于高效課堂的構建，還有利于良好學習環境的創設。所以，中職計算機教師應當積極創新教法，運用多媒體教學手段的運用，降低學習難度，提升學習興趣。

例如，在辦公軟件“Word”的文字處理系統教學過程中，教師首先確定中職生關于“Word”學習的目標是完全熟悉和掌握“Word”的基本操作。針對這一教學目標，教師可以運用多媒體視頻或者多媒體動畫演示出“Word”的操作方法，并以此為基礎，引出該章節的教學內容。

（四）實施高效、合理評價

課堂評價是中職計算機信息技術教學的末尾環節，也是最為核心的環節。這是因為課堂教學評價不僅能夠反饋出中職生在計算機信息技術教學過程中的真實學習效果和狀況，還能幫助教師改進教學策略，提升教學水平，從而提升計算機信息技術教學時效性，完成計算機信息技術高效課堂的構建。所以，中職計算機教師不僅要注重教學結果和學習效果評價，還需要注重教學全過程中學生的學習全過程，切忌評價的片面化。通過，高效、合理的評價，不僅能夠幫助學生進行學習反思和學習總結，也讓教師發現了教學問題，進而改進了教學弊端。這樣，學生對于教師的“身體力行”也深有感觸，對于計算機信息技術的學習積極性更高。

結束語：

現階段，我國對于中職教育和高職教育都有了新的要求和政策，但是中職計算機信息技術教學中存在的弊端，著實影響了中職教育教學的整體水平。所以，積極轉變教學觀念，創新教法，并積極實施中職生計算機信息技術學習的評價，不僅有利于構建中職計算機信息技術的高效課堂，還能促進中職生計算機信息技術水平的大幅度提升。

參考文獻：

[1]郭隆平.中職院校計算機教學的高效課堂構建策略探討[J].電腦知識與技術，2020，16（31）：172-173+176.

[2]趙芳，張忠心.中職計算機高效教學的實現[J].科技風，2020（17）：45.

[3]王海英.中職計算機教學方法和手段的創新分析[J].數碼世界，2020（04）：124-125.

[4]倪克銘.行動導向教學法在中職計算機網絡教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（20）：97.

[5]蘇興暉.中職計算機科學與技術專業高效教學方法分析[J].才智，2019（29）：84.