小學語文群文閱讀教學的實踐與思考

唐梅

摘要：隨著新課改的實施和推進，小學教育越來越重視小學生的綜合能力培養與提升。閱讀作為語文教學的重要內容，對于增強小學生的閱讀興趣，拓展知識面，提高語文水平意義重大。但是，部分語文老師在群文閱讀教學中的策略不對，因此，本文將從不同的角度對群文閱讀教學方法進行研究。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;語文教學

群文閱讀是一種新型的語文教學方法，通常是指圍繞一個或多個議題，組織學生在一定的時間和空間內進行閱讀，通過廣泛閱讀文本，打破了單一文本內容有限的弊端，這種閱讀教學策略，有利于培養小學生的思維能力，開拓他們的視野，在各小學具有重要的推廣價值。語文老師要在教學中重視群文閱讀緩解，幫助小學生形成良好的閱讀習慣，讓他們在閱讀中增長知識，快樂成長。

一、群文閱讀的教學意義與價值

閱讀語文教學工作的重點，新課標要求九年義務階段學生的閱讀量要達到400萬字以上，但當前環境下，由于受到新媒體的沖擊，很多學生對閱讀并不感興趣，很難達到新課標要求的閱讀目標。因此，群文閱讀教學逐漸興趣，并得到了廣大教育工作者的認可，在小學階段推行群文閱讀教學有重要價值。

（一）能夠開拓學生視野。隨著小學生漢字儲量的增加和閱讀能力的提升，他他們具備了一定的閱讀基礎，開展群文閱讀教學，能夠讓他們走出課本，獲得課堂之外的知識體驗，在教學環節，老師通過群文閱讀，帶領學生學習大量的課外讀物，讓學生進入豐富多彩的語文世界中，不斷增強學生的求知欲和探索欲，進而讓他們愛上閱讀。

（二）能夠培養閱讀興趣。群文閱讀具有開放式的特點，小學生可以根據自己喜歡的類型，選擇不同類型的文章，有效避免了語文課堂千篇一律的教學內容。小學生通過閱讀自己喜歡的文章，能夠很快對解決老師提出的問題，在增強閱讀體驗的同時，提高了他們的自信心，激發想象力，體驗到語文世界的無窮樂趣。

（三）能夠提高閱讀速度。提高閱讀速度是語文教學的基本任務，新課標中也提出了小學生閱讀速度不低于300字/分鐘的要求。與傳統的語文課堂不同，群文閱讀要求在課堂上聚精會神地完成相關篇章，讓他們心無旁騖地沉浸在閱讀文本中，同時在閱讀中要善于抓重點，通過掃讀、跳讀等方式提高閱讀的速度，在博覽群書的同時學會取舍，學到想要的知識，從而讓閱讀變得更加輕松高效。

（四）能夠提升領悟水平。在群文閱讀中，老師要通過相同或者不同的議題，讓學生帶著問題找答案，閱讀結束后組織學生進行小組討論，分享閱讀成果，每個人都可以自由地表達觀點，讓學生在交流環節，相互學習、相互質疑、相互討論，幫助學生形成多元的思維模式，打破了單一思維的束縛，從而提高他們的領悟水平。

三、群文閱讀教學的策略

群文閱讀是提升學生知識儲備，全面提高學生核心素養的關鍵，在語文教學中，部分老師對群文閱讀的定位不準確，無論是文本的選擇，議題的設置，還是閱讀課堂設計都存在一些問題，對此，提出以下幾點建議：

（一）選擇適合小學生的文本。由于小學生的認知能力有限，不清楚哪些文本適合閱讀，因此，語文老師在選擇文本的時候充分考慮到小學生的特點，選擇內容積極向上的文本，引導他們走出語文課本，拓展學生眼界。同時，要以課本為主線，選擇文本時要符合語文教學價值，讓文本閱讀成為語文課本的有效補充，比如，《草船借箭》是很多小學生喜歡的文章，老師可以借此機會，組織學生學習與諸葛亮相關的《空城計》《舌戰群儒》《七擒孟獲》等一系列文，打開學生眼界的同時，讓他們對諸葛亮有了更加全面的認識。

（二）設置符合小學生的議題。帶著問題閱讀在閱讀中找答案，是提高群文閱讀質量的關鍵，因此，在閱讀之前要設置好議題，首先要確保議題清晰簡潔，具有明確的目標指向;其次，要難易程度適中，能夠滿足絕大部分學生的閱讀水平，讓他們能在閱讀中找到答案;再次，要有發散思維的特點，具有一定的討論性，能夠在閱讀中引發思考，讓學生形成不同的觀點。

（三）制定明確的教學目標。群文閱讀的目標是增強語文知識儲備，提高學生的語文核心素養，因此，在開展群文閱讀前要明確教學的指向性，首先，要明確閱讀主題，讓學生在閱讀中更好地把握住重點知識，其次，要確保閱讀時間充足，避免走馬觀花般的瀏覽閱讀，要讓學生在閱讀中學會思考，增強閱讀體驗，再次，要鼓勵學生形成獨到的見解，尊重每個人的理解能力，以及看待問題的視角，通過閱讀之后的交流，讓學生進一步提高對文本的理解。

（四）重視學生的思維培養。小學生正處于思維能力的形成階段，從低年級到高年級，他們的思維能力逐漸由形象思維過渡到抽象思維，通過群文閱讀能夠培養學生的思維模式。在閱讀課外詩詞的時候，讓低年級同學學習理解難度小的詠物詩、寫景詩，比如《詠鵝》《憫農》等，讓高年級的學生學習送別詩、抒情詩，比如《贈汪倫》《別董大》等，采取循序漸進的方式，提高他們的思維能力。

總之，群文閱讀在小學語文教學中有啟發性、拓展性等特點，語文老師要結合學生實際情況，正確運用教學策略，就會有效地激發學生的閱讀興趣，從而提升他們的語文核心素養。

參考文獻

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