高中地理教材的變化與啟示

吳桐

【摘 要】：時代與社會的變化發展，推動了地理教材的更新。近二十年來，我國的人口狀況發生了歷史性的轉折，地理教材中“人口”一章的內容也隨之變化。本文選取不同年代的人教版高中地理教材，總結“人口”章節教材內容的變化，并得出一些教學上的啟示。

【關鍵詞】：地理教材 教材變化 人口

近二十年來，我國的地理教材伴隨地理課程改革，也隨之進行了若干次更新，其內容不斷優化，使之帶有明顯的時代特征，以滿足學生個人發展和社會發展的需要。因此，在不同時期，地理教材的內容都有所差別。

一、地理教材中“人口”內容的變化

《普通高中地理課程標準（2017年版）》中指出：地理學兼有自然科學和社會科學的性質，在現代科學體系中占有重要地位，對于解決當代人口、資源、環境和發展問題，建設美麗中國，維護全球生態安全具有重要作用。不難看出，地理教育承擔著對學生進行人口教育的責任，地理教材也應當納入符合時代議題的人口內容。本文將選取2006年與2019年人教版高中地理教材中“人口”一章進行比較，并得出一些啟示。

1.地位提升，順應時代

在舊版人教版高中地理教材中，“人口與環境”章節編排于選修第一冊的第一章;在新版人教版高中地理教材中，“人口”作為一個大專題編排于必修第二冊的第一章，也是作為教材中人文地理部分的起點。由此可見，雖然在舊版教材中，人口議題就已被納入了教材，但在新版教材中，地位更加突出。而這與我國人口老齡化程度日益加深、生育政策轉變、經濟發展面臨新挑戰等時代議題具有密切關系。正因為時代的發展、變遷，使得人口問題日益突出和尖銳，故在教材中體現為地位的上升。

2.欄目精簡，突出重點

在舊版教材中，“人口與環境”章節共編排六小節：人口再生產、人口數量與環境、環境人口容量、人口素質與環境、人口遷移與環境、中國人口遷移。在新版教材中，“人口”章節共編排四小節：人口分布、人口遷移、人口容量。

不難看出，新版教材中，刪減了舊版教材中如“人口素質”等內容，新增“人口分布”等內容;把“人口數量與環境”、“人口素質與環境”、“人口遷移與環境”的內容整合為新版教材中“人口遷移”和“人口容量”;并把“人口”設置為三大欄目，思路清晰，邏輯趨向合理，主題更為鮮明。反映了當今時代人口議題中的三大重要主題，體現了人們對人口問題認識的深入。

3.視野開闊，案例豐富

在插圖、案例和活動的豐富程度上，兩個版本教材中的“人口”部分，呈現出不一樣的豐富程度。舊版教材中，“人口”一章中涉及國外案例的表格、文段共三個：“芬蘭人口再生產類型轉變”、“美國老年人口遷移”和“倫敦煙霧事件”;新版教材中，豐富了不少涉及國外人口的插圖、案例和活動，如：“世界人口分布圖”、“芬蘭人口分布圖”、“愛爾蘭饑荒移民潮”、“美國人口遷移因素”、“國際人口遷移”、“二戰后歐洲人口遷入”、“沙特阿拉伯外籍人口占比”。

新版教材中所出現的圖表、案例和活動，豐富程度更高，兼顧時空分布，具有綜合性和差異性。如在體現“人口遷移”時，運用了世界上不同地區、不同時間的人口遷移的案例，體現了不同人口遷移活動的差異，開闊了學生的視野，有利于培養學生的對比能力、對知識的遷移能力等等。

二、教材變化對教學的啟示

1.從生活出發，引導學生注目社會

《地理教育國際憲章》提出：深信地理教育為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必需。中國是世界上人口最多的國家，人口是影響國家發展的重要因素，人口素質也是民族興盛與否的重要條件，地理教育必須引導學生關注世界、關注國家、關注社會、關注人口。

在新課改理念下，我們應當學習的是“對生活有用的地理”、“對社會有貢獻的地理”。在“人口”章節的教學中，教師可以從學生的生活實際出發，關注身邊人口出生、人口遷移等現象，同時思考影響當前我國生育率的主要原因，如生活成本、性別平等、生育觀念轉變等因素，并就當前的人口狀況提出相應的建議，樹立正確的人口觀。

2.注重知識發散，開闊學生視野

地理是綜合性很強的學科，地理學科知識并不僅局限于自然地理。以“人口”為例，就能延伸出“人口與自然地理環境”、“人口與社會環境”、“人口與政策”、“人口遷移史”等內容主題。同時，《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中指出：加強相關學科課標教材縱向銜接和橫向配合，推動跨學段整體育人、跨學科綜合育人。

在新課改理念下，學科知識不再局限于某一學科之內，教師應當提升專業能力，以學科知識為基礎，構建多層次、跨學科的知識體系。在教學的過程中，適當地引導學生進行知識的拓展、思維的發散，以培養學生的綜合思維，順應新課改的趨向。

3.關注教材變革，學會終身學習

社會發展是教材變革的重要推力，教材變革的背后往往有著深刻的社會背景。人口結構的轉變，推動了人口教育內涵的轉變。自改革開放以來，我國的人口結構不斷老化，生育政策也從“計劃生育”轉變為今天的“三孩政策”，這些轉變，都不難從地理教材的表述中體現出來。

作為地理教育工作者，應當具備有一定的解讀課標能力與教材對比能力，養成關注時事的習慣，樹立終身學習的意識，能夠從教材變化和對比中不斷豐富自身的知識儲備，更新教學觀念，以實際行動回應新課改的要求。

參考文獻

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