提高初中音樂(lè)合唱教學(xué)有效性的具體措施探討

劉國(guó)寧

摘要：在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師不僅要培養(yǎng)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的技能，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生合唱的表現(xiàn)力。合唱教學(xué)作為一項(xiàng)重要的音樂(lè)教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)初級(jí)中學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力有著十分重要的影響。因此，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，必須要全面地提高合唱課程的有效性，從而提高學(xué)生的合唱能力。但是，就當(dāng)下的調(diào)查研究顯示，在初級(jí)中學(xué)階段音樂(lè)教師合唱教學(xué)的過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題，從而拉低了合唱課的效率，不利于初中生的全面健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)初中生的合唱教學(xué)質(zhì)量也造成影響。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè);合唱教學(xué);有效性;措施

引言

班級(jí)合唱作為當(dāng)前初中音樂(lè)課教育教學(xué)的有效方式，應(yīng)當(dāng)在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用。利用班級(jí)合唱的教育教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的班級(jí)榮譽(yù)感，提升合作意識(shí)，讓學(xué)生在自我合作能力提升的基礎(chǔ)上完成音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，班級(jí)合唱的教育教學(xué)模式也是符合初中生發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)方式。因此，初中音樂(lè)教師要合理利用班級(jí)合唱的教學(xué)模式，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

1合唱教學(xué)中學(xué)習(xí)指揮手勢(shì)

合唱指揮在整個(gè)合唱練習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橹笓]在合唱團(tuán)中就好比軍師在軍隊(duì)中的作用。可以說(shuō)，指揮者是整個(gè)合唱隊(duì)的靈魂所在，在演唱過(guò)程中，所有演唱者都必須根據(jù)指揮的手勢(shì)調(diào)整自身的音高。因此，在進(jìn)行合唱練習(xí)前，學(xué)生必須熟悉指揮者的手勢(shì)含義，明白指揮所要表達(dá)的思想，這樣才能夠更加自如地完成合唱任務(wù)。如在練習(xí)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以結(jié)合合唱指揮訓(xùn)練學(xué)生按照手勢(shì)指揮進(jìn)行合唱。筆者首先用課件的形式展現(xiàn)《大海啊，故鄉(xiāng)》的指揮圖，并結(jié)合指示圖給學(xué)生做示范。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)的講解，學(xué)生需要注意觀察指揮者的手勢(shì)位置和指揮過(guò)程中動(dòng)作的幅度。在合唱的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握歌曲的情感起伏，通過(guò)手勢(shì)動(dòng)作的幅度來(lái)展示歌曲情感的變化。指揮動(dòng)作在合唱的過(guò)程中是唯一的交流手段，因此，學(xué)生要全面了解指揮的相關(guān)知識(shí)，從而更好地開(kāi)展合唱活動(dòng)。

2初中生之間要揚(yáng)長(zhǎng)避短，音樂(lè)教師要做到因材施教

眾所周知，在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，合唱的訓(xùn)練方法對(duì)效果有著十分重要的影響。一種科學(xué)合理的音樂(lè)訓(xùn)練方法，可以讓整個(gè)合唱隊(duì)伍達(dá)到事半功倍的效果。就目前的調(diào)查研究顯示，我國(guó)很多的初中生在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，仍然采用比較傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，即音樂(lè)教師排練，學(xué)生進(jìn)行演唱，音樂(lè)教師進(jìn)行演示，學(xué)生進(jìn)行模仿的教學(xué)模式。在這種簡(jiǎn)單的訓(xùn)練模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，合唱的主體并未完全歸還給學(xué)生，使得整個(gè)音樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)還不能完全發(fā)揮出來(lái)。在這種填鴨式的單向灌輸之下，學(xué)生缺少了對(duì)合唱的情感體驗(yàn)，并且音樂(lè)教師如果一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行同一難度、同一層次的音樂(lè)訓(xùn)練，根本不考慮不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的合唱能力帶來(lái)不利的影響，導(dǎo)致一部分學(xué)生得不到高效、穩(wěn)定的發(fā)展。基于此，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，必須要制訂出更加嚴(yán)密、詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，深入地了解每一個(gè)學(xué)生的合唱素養(yǎng)和歌唱能力，在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中做到因材施教。初中音樂(lè)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，保證每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生合唱水平是有高有低、各有所長(zhǎng)、各有所短的。只有這樣，組內(nèi)的學(xué)生才會(huì)在日常的訓(xùn)練過(guò)程中互相團(tuán)結(jié)，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3塑造輕松和諧的合唱氛圍

初中生大多都剛剛踏入青春期，自身情緒很有可能會(huì)受到外界影響，而初中音樂(lè)課堂上的合唱任務(wù)，讓很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得非常難為情，也有一些學(xué)生對(duì)自己唱歌的技術(shù)有所擔(dān)心，因此無(wú)法在眾人面前開(kāi)口進(jìn)行演唱。為了讓音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)變得更加有效，教師需要了解不同學(xué)生間存在的差異性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)塑造一個(gè)更加輕松的氛圍，讓學(xué)生可以由教師引導(dǎo)，盡量消除自己的膽怯心理，以一種更加平常的姿態(tài)，在每一節(jié)音樂(lè)課堂的合唱任務(wù)中表現(xiàn)自己。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的興趣和天賦都是不一樣的，不同的學(xué)生在音樂(lè)課堂上存在差異是非常常見(jiàn)的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重不同學(xué)生的感受，從客觀的角度讓學(xué)生參與合唱。有一些學(xué)生膽子很小，自身的音樂(lè)基礎(chǔ)比較差，教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生小聲地跟唱，然后再融入合唱。對(duì)于一些聲音條件相對(duì)較優(yōu)越的學(xué)生，教師也要讓學(xué)生盡量注意整體節(jié)奏，不能因?yàn)樽约簵l件較好，讓整體的感覺(jué)受到破壞。教師要盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與合唱，并感受合唱的魅力。不僅如此，教師還要和學(xué)生講解如何保養(yǎng)喉嚨以及保護(hù)嗓音，讓學(xué)生獲得發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在初級(jí)中學(xué)音樂(lè)合唱課的普及過(guò)程中，音樂(lè)老師任重道遠(yuǎn)，不僅要堅(jiān)持音樂(lè)教育的基本原則，結(jié)合我國(guó)新課程改革的基本需求，不停地提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，還要優(yōu)化更新自己的合唱教學(xué)形式和內(nèi)容，不懈地創(chuàng)新自己的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的合唱課上，體會(huì)到音樂(lè)情感與內(nèi)涵，逐步提高音樂(lè)藝術(shù)水準(zhǔn)。初中音樂(lè)教師通過(guò)提高初中合唱教學(xué)課堂的效率，可以有效地推動(dòng)學(xué)生們的素質(zhì)全面發(fā)展，對(duì)初中生們的綜合性成長(zhǎng)具有十分深遠(yuǎn)的意義。

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