初中歷史教學中有效滲透德育教育方法初探

文翠華

摘要：歷史作為人文學科，在初中教育中起著鍛煉學生邏輯思維，提升學生道德修養(yǎng)的重要育人作用。而歷史學科教學在一定程度上與德育教育有著異曲同工之妙。因此，隨著我國初中歷史教育教學改革的不斷深入及有效推進，歷史文化教學與初中德育教育這兩者間的聯(lián)系也越發(fā)緊密。本文從初中歷史教學中有效滲透德育教學的幾個重要性問題出發(fā)，綜合理論分析及有針對性地研究，提出了在初中歷史教學中有效滲透初中德育教學的可行性和方法。

關鍵詞：初中教學;歷史學科;德育教育;滲透方法

引言

英國詩人弗蘭西斯·培根曾言：“讀史可以明志，學史可以鑒今”。黨的十八大以來，習近平總書記也多次強調(diào)歷史是最好的教科書。由此可見，歷史學科中蘊含了豐富的德育內(nèi)容，能夠有效陶冶學生的道德情操。因此，在教學中深入滲透德育教育是初中歷史教學改革刻不容緩的重要任務。

1.德育滲透初中歷史教學的重要性

1.1有效落實新課標要求

新課標已經(jīng)明確指出初中歷史教育學科必須具有歷史人文性，初中歷史學科教學教師應該通過中國人類歷史文化傳統(tǒng)歷史教材，來培養(yǎng)陶冶初中學生理性心靈，幫助初中學生不斷提高自身人文歷史素養(yǎng)，逐步形成正確的歷史價值認知取向和積極向上的人生態(tài)度。而學校德育教育在于努力培養(yǎng)初中學生能夠樹立正確的核心價值觀念，塑造初中學生具有豐富時代精神的思想道德品質(zhì)。由此可見，將初中歷史教學與德育教育有機結(jié)合，有利于充分發(fā)揮歷史學科的人文性，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的高素質(zhì)人才，進而從最本質(zhì)的角度落實新課標要求，提升初中歷史教學的質(zhì)量。

1.2鍛煉學生的認知思維

隨著時代的高速發(fā)展，社會對于人才提出了更為全面嚴格的要求，現(xiàn)如今唯有品學兼優(yōu)的綜合性人才能夠迎接時代的挑戰(zhàn)。而歷史學科涵括了海量的歷史人文教學素材，學習歷史有利于豐富學生的精神世界，拓展學生的認知空間。在初中歷史德育教學中有效滲透德育教學，能夠高效率地優(yōu)化每個學生的歷史知識能力結(jié)構(gòu)，提升每個學生的道德思想素養(yǎng)，從而有效促進學生自身綜合素質(zhì)能力發(fā)展，緊密適應時代進步發(fā)展需要的步伐。

1.3增強學生民族歸屬感

歷史的漫漫長河中有太多的興衰榮辱與燦爛文明。在初中歷史教學中開展德育教育能夠有效展示我國源遠流長的歷史文明，培養(yǎng)學生的文化自信與民族自豪感。開展德育教育亦可以深刻展示我國被侵略歷史的屈辱與艱辛，進而引發(fā)學生情感共鳴，增強學生愛國情懷。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，外來文化的入侵越發(fā)嚴重，在一定程度上影響了學生的認知思維。針對這種情況，開展德育教育則能傳遞多元的傳統(tǒng)歷史文化與燦爛的中華人文精神，從而增強學生的民族歸屬感。

2.在初中歷史文化學科德育教學中有效開展?jié)B透初中德育學科教學的可行性和方法

2.1深挖教材中的德育內(nèi)容

由于歷史學科本身具有人文性，因此許多歷史事件本質(zhì)上蘊含了不可替代的德育教育意義。然而，在初中歷史學科傳統(tǒng)教學中，許多教師卻將歷史教學中的重點多放置于歷史理論知識的綜合傳授，而忽略了歷史人文精神的傳遞。因此，只要真正想在初中歷史教學中滲透德育叫徐，教師就必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中應試德育教育教學理念，在教學活動貫徹正確的歷史發(fā)展觀，深挖歷史教材中的德育內(nèi)容。例如在講授"西安事變"這一歷史事件時，教師要先概述事件發(fā)生的時間與歷史背景，引導學生走進那個風雨飄搖、內(nèi)憂外患的時代。然后再向?qū)W生深入淺出講述此次事變發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并重點分析此次西安事變的歷史意義和深遠意義。最后向?qū)W生展示相關的圖文資料，促使學生深刻感受全民族統(tǒng)一抗日的決心與凝聚力，進而向?qū)W生傳遞中華民族精神，培養(yǎng)學生"以史為鑒"的發(fā)展觀和愛國主義精神。

2.2創(chuàng)新多元化的教學策略

傳統(tǒng)的初中歷史課堂是教師的獨角戲，師生之間極度缺乏交流互動。這便嚴重導致學生對于歷史學科的興致不高，無法積極參與到歷史學習活動中，甚至部分學生會產(chǎn)生歷史無用論的錯誤想法。針對這種教學問題，教師則應該統(tǒng)籌考慮歷史學科的特性與學生的學習訴求，勇于打破一成不變的教學模式，創(chuàng)新教學方法，并在此基礎上實現(xiàn)德育理念與歷史教學的有效融合。教師可以開展情境教學，通過創(chuàng)設歷史情境來促使學生設身處地地進行思考，有效鍛煉學生的獨立思維，塑造學生良好的思想品質(zhì)。教師亦可以開展分組教學，結(jié)合德育理念來設置合理的問題，指導學生在交流討論中進行思想的融合與碰撞，從而打造濃厚的歷史文化氛圍，增強學生的集體凝聚力。除此之外，教師還可以開展多媒體教學，利用信息技術來立體化地展現(xiàn)歷史事件與歷史進程，在潛移默化中培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展觀。

2.3積極開展歷史實踐活動

實踐活動是傳遞優(yōu)秀歷史文化的有效途徑，其能夠充分點燃學生的學習激情，打破學生對于歷史學科的刻板印象。因此教師應該加強理論教學與實踐活動之間的聯(lián)系，指導學生在實踐活動中深入領會德育教育的內(nèi)涵與意義。教師們還可以定期開展一次歷史重要人物作品鑒賞會，鼓勵全班學生互相分享自己最為令人欽佩的一位歷史重要人物，并按照要求引導學生向大家詳細介紹該歷史人物的真實生平及其經(jīng)歷、代表作品與他的思想實踐精神。然后教師通過客觀的評價與真實的情感輸出，促使師生間產(chǎn)生情感共鳴，指導學生領會歷史中蘊含的高尚思想情操。教師還可以組織烈士陵園掃墓、歷史手抄報、歷史知識競賽等實踐活動，進而豐富初中歷史教學形式，深入貫徹德育教育理念。

3.結(jié)語

在初中歷史教學中教師必須與時俱進，全面把握新課標要求，通過多元化的教學策略與趣味化的實踐活動來引導學生積極參與到歷史學習活動中。在教學活動中教師要深挖歷史教材中的德育內(nèi)容，淋漓盡致地發(fā)揮歷史學科的德育作用，引導學生在正確的人生之路上砥礪前行，進而成為時代所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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