探析初中英語情境教學應用

湯素戀

摘要：情境教學法是指通過組織知識研究，恢復一定知識基礎和應用環境的教學方法。在初中英語課程中運用情境教學法可以幫助初中學生改變中文思維，并引入英語思維狀態，從而使學生可以概括將英語運用到自身英語和學習能力中的條件，并有效地提高初中英語水平、學生思考和適應英語的機會。從創建問題情境、創建生活情境和創建有趣情境三個角度，分析了在初中英語中應用情境教學法的具體措施。

關鍵詞：初中英語;情境教學法;應用策略

初中學生正在過渡到青春期。盡管他們已經進入初中，但仍然有粗心和學習意愿低下的問題長期存在。如果英語教學不能激發初中生的學習興趣，那么他們就不能開始自主學習。此外，初中英語課的教學一直是一種“理論知識”，因此學生通過被動接受和記憶來學習英語。他們只關注英語測試的結果，而不必擔心他們的語言技能的培養。這些問題嚴重影響了初中英語教學的實際效果，使英語教學質量下降。情境教學法可以激發初中學生對環境的學習情感，使他們在環境主導的學習中發展英語思維和英語意義，使學生更容易與英語融洽相處，從而可以有效地提高學生的英語學習能力，規避傳統英語教學的弊端。本文就情境教學在初中英語課堂中的教學策略展開討論。

一、根據學生的需求創造一種情況

初中英語詞匯量很大，句法成分非常復雜。學生在閱讀和學習方面有些困難。這就是為什么初中英語教學質量沒有提高的原因。在將情境教學法應用到初中英語教學中時，為了有效地展示其價值，教師必須以學生的需求為出發點來創建教學過程情境，以確保情境建模內容的形式和學生需求形式是一致的。例如，“這條褲子多少錢？”通過講授該課程的內容，使學生可以學習使用適當的句子模式進行對話，教師可以在教學過程中結合實際情況創建學生購物環境，并使用多媒體技術設計一個模擬的超市店面，在課堂中營造真實的購物氛圍，加深學生在環境中的體驗，然后讓學生玩游戲，讓學生根據上下文體驗進行對話訓練，以有效加深學生感知該課程的內容，提高學生的英語口語能力。教師在進行英語教學時，需要關注初中生的心理經歷，結合他們的興趣點，為學生創造適當的教學環境，以進一步激發學生的學習興趣，有效地提高他們的學習效率，提高初中英語教學質量。傳統的英語教學法非常嚴格，所以教室里充滿了無聊的氣氛。在這樣的環境中學習時，學生的學習熱情肯定不高。情境教學可以為學生創造一個輕松愉快的學習環境。在這樣的環境下，學生學習起來會更容易，并且會激發英語學習的熱情。

二、加強對課程的理解，重視知識和技能的轉移

在初中英語教學過程中，入門鏈接是課程的重要組成部分，良好的入門過程也是確保課程有序實施的基礎。因此，通過引入初中英語教學，教師可以積極運用情境教學法進行教學，并在不脫離課堂教學完整性的前提下有效地將情境教學與其他圈子結合起來。例如，在教學生“我最喜歡的東西是科學”時。在課程開始時，老師可以向學生介紹一些學者及其成就，并通過介紹名人讓學生獲得一定程度的知識。這樣，可以有效地提高教學的針對性，為進一步初中英語情境教學打下基礎。簡而言之，通過在初中英語中采用情境教學法，以進一步增強學生對情境的理解和運用，教師可以幫助學生在教學過程中建立自己的身體和感覺到情境，并指導學生創造情境。閱讀更多，思考更多，提出更多要求，使學生可以找出文章作者的情緒，并有效地開始認知學習。因此，在教學之前，教師需要進行深入的理論研究，做好特殊的教學和培訓，集中討論教學困難和問題，制定適當的解決方案，并適應情境教學。

三、通過多媒體豐富申請表的內容

隨著信息技術的飛速發展，新的教學思路和方法也為我們提供了更多的信息。當教師將情境教學法應用于初中英語教學時，他們還可以使用多媒體技術來豐富情境教學法。可以更好地利用其價值并有效提高初中英語教學效果的申請表。例如，“我如何進入學校？”在教授這堂課的內容時，老師了解到學生上學的主要方式是步行、騎自行車、乘公共汽車、由父母開車等等。為了進一步提高上下文教學方法的真實性，教師可以在教學過程中使用計算機技術。為了進行模擬，讓學生管理不同的模型，然后將其用于安全的學校比賽。這不僅可以教會學生有關該課堂的知識，而且可以有效地滲透安全教育的思想，并進一步擴大初中英語教學的深度，從而有效地提高學生對學習英語的興趣。此外，在教學過程中，教師還可以通過組織學生的學習任務，并根據學生的實際情況將他們分為幾個學習小組，來積極利用網絡平臺，使學生群體可以找到信息并在線擴展。協作學習可以提高學生在各個方面的能力。此外，他們還可以使用網絡平臺尋求老師的幫助，以解決問題，從而有效地確保初中英語教學的影響。最后，在初中英語情境教學中使用多媒體技術，教師還可以通過結合教科書的內容為學生選擇合適的影視作品，使影視作品適應初中英語教學，從而進一步提高教學水平，提高初中英語教學的效果。

一般而言，情境教學法是自新課程改革以來備受關注的教學法。我國初中生的生活環境和成長經歷使他們能夠很好地分析和解決個人的思維問題。情境教學法是幫助初中生擺脫思維束縛的關鍵途徑。因此，初中英語教師應積極結合初中學生與英語的認知能力。在不同層次上創建教學環境，并根據情況優化教育的影響。

參考文獻：

[1]季彩紅.淺談情境教學法在初中英語課堂教學中的運用[J].學周刊，2018（17）：105-106.