小學數學教學中學生問題意識培養的思考

黃河

摘要：隨著小學數學教學改革的不斷深入進行，小學數學教學中問題意識的培養受到人們的廣泛關注，如何在小學階段培養學生的問題意識成為教師關注的焦點。小學階段是學生建立認知的關鍵階段，教師要為學生建立良好的品行習慣打下堅實的基礎，才能夠有效的培養學生的問題意識。本文通過對小學數學教學現狀進行分析，提出小學數學教學中學生問題意識的培養策略，希望對促進小學生數學綜合素質的提高，實現學生全面發展做出積極貢獻。

關鍵詞：小學數學;學生;問題意識;培養策略

引言

在小學數學教學過程中，教師要根據學生的具體學習情況，采取科學有效的措施，積極引導學生在數學教學中問題意識的培養，有效提升學生的數學核心素養。教師要在教學中充分發揮學生的主觀能動性，采取多樣化的手段，提高學生對于數學知識的認識，從而培養學生的問題意識。學生只有具備了數學教學的問題意識，才能對問題進行進一步的探究，發揮自身的優勢，提升學習能力，提高自身的創新能力建設，成長為社會發展需要的人才。

一、小學數學教學現狀的分析

目前在小學數學教學中，教師缺乏培養學生數學問題意識的有效措施，小學生正處于人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展數學教學中問題意識教學的優勢。但是傳統填鴨式教學過程中，教師往往忽略了對學生數學教學中問題意識的培養，學生只能跟隨教師的思路和順序往下學習。學生缺乏自己獨立自主的見解，造成的后果是學習處于被動地位，失去了發現問題和進行質疑的能力，最后也失去了創新的能力。一直以來，小學數學教學主要是教師的講解為主，沒有發揮學生在學習中的積極主動性，學生只是跟在教師背后亦步亦趨，對教師的講解深信不疑，這樣就無法形成自己的觀點，造成問題意識的缺失。因此在具體的教學過程中，教師要科學設計，不能把自己的思維強加給學生，這樣不利于學生的問題意識的培養，也不利于學生學習能力的提高。教師要科學的表達自己的思想觀念，激發學生學習的熱情，提高對學生問題意識的培養，達到新課程教學改革的要求，滿足現代化教學的實際需要，提高學生的數學綜合素質。

二、小學數學教學中學生問題意識的培養策略

（1）提高學生對于數學課程的興趣，激發問題意識

興趣是最好的老師，對于學生數學教學中問題意識的培養也應建立在興趣的基礎上，因此讓學生敢于發問，不要怕問錯，積極主動的提問是培養學生問題意識的基礎。問題是學習的基礎，也是激發學習興趣的關鍵。在小學數學教學中，教師必須有針對性地為每位小學生找到一種學習模式，使小學生能夠發展提問問題和質疑問題的意識，并通過創造融洽的問題環境來教育學生。例如，在小學數學教學過程中，教師可以運用啟發式教學指導學生進行數學課堂和延伸，不斷針對每個知識點提出自己的問題，并通過教師、互聯網、課堂教學和學生討論等多種方式來獲得所需的答案。對數學的興趣和好奇心是學習新知識的動力，因此要提高學生對于數學課程學習的興趣，提升學生數學習的積極性，激發學生問題意識。

（2）改善教學方式，建立和諧的數學提問氛圍

在新時代的背景下，各種各樣的新思想、新理論和新知識泛濫成災。當前，我們需要有效提高小學生接受新知識和吸收新知識的能力，改革傳統的學習環境和教學方式。在傳統的數學教學過程中，大多小學生以老師教學為中心，并對老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學生創新能力的發展。如果這種情況一直存在，學生將失去發現問題的能力。素質教育明確指出，培養小學數學教學中問題意識對于提高學生的成績和綜合素質至關重要。因此，在實際教學過程中，教師應將學生視為學習的主體，并為他們建立和諧的數學提問氛圍。在創建問題意識的學習氛圍時，教師應根據小學生的年齡和接受程度來確定他們的目標，同時要讓每個學生都積極地參加提問活動，讓學生感受到學習的樂趣。

（3）積極引導學生自主學習，提高學生提出問題的水平

除了為學生創造一個良好的提問氛圍外，教師還應該給學生機會學習如何提高提問的水平。在數學教學過程中，要對數學知識的內容有一個總體了解，這樣，教師可以引導學生提出有關數學主題的問題。在數學教學中，教師應引導學生自主學習，并將教學重點放在對數學內容的深入研究上。因此，要提出更具體的問題，教師應幫助學生將數學各個知識點聯系起來，以整體上把握數學教學的內容，否則他們將無法對數學教學的內容有深刻的理解。同時教師要積極鼓勵學生深入研究并提出問題，針對學生在實際學習過程中遇到的問題進行積極有效的講解，促進學生深刻理解數學相關知識。

（4）在預習過程中運用課堂提問法，培養學生的問題意識

有的老師對小學數學教學的理解有一定的偏見，認為教學是知識點的概述，與預習無關，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學生無法回答課堂上的實際問題，在此期間，需要學生積極進行數學教學內容的預覽，提高教學的效率。教師可以運用課堂提問法提出一些問題，在上課前幾分鐘，學生可以充分利用課本中的基礎知識，了解掌握本堂課要學習的知識，解決這些問題。教師可以在課堂上運用問題意識展示教學目標，然后使用知識表對教學內容進行排序，使學生建立知識點網絡，促進教師的提問和練習的順利進行，學生的積極性將大大提高。例如正負數學習中，可以以新聞舉例，我國將有一股北方的冷空氣大規模向南侵襲，這個過程中，會造成北方的大范圍內氣溫的大幅度降低，北方的一部分地區降溫幅度超過十攝氏度，南方有的地區會達到零下一度，北方有的地區則會達到零下二十五度，向學生提出“同學們，這里出現的零下幾度，你們知道怎么表示嗎？”等問題，讓學生帶著問題預習課文，能夠起到積極的作用，從而有效提升課前的預習效果，提高小學數學教學效率。

結論

綜上所述，面對新課程教學目標的改革，教師的教學觀念也要與時俱進，把培養小學生數學教學中問題意識作為數學教學的重中之重，采取有效措施，加強對于學生數學教學中問題意識的培養。有效提高學生的綜合素質與水平，實現學生數學核心素養的提升，達到素質教育的目的。

參考文獻：

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