初中物理教學中培養學生自學能力的方法之我見

蒙錫奇

摘要：隨著我國不斷地發展，國家對教育事業非常重視，在這種環境下，教師不僅要考驗學生的學習成績，還對他們的自學能力以及身體中的各個素質有很多的要求。而對于初中生來說，他們的思想就是只要學習成績合格就達成自己的學習目標，這就導致他們的學習勁頭并不大。對此，本人在以下會對初中物理教學中如何有效培養學生的自學能力做出針對性的教學研究，以此作為物理教師的參考。

關鍵詞：初中物理;自學能力;引導自學;課前預習;小組合作

學生自學的能力首先是基于他們的自學意識，而初中學生沒有把學習當成自己生活全部的能力，他們除了學習之外，還對很多事情都感興趣，并且他們的身體和精力也不能一整天都保持良好的學習狀態，這會使他們的自學意識薄弱。對此情況，教師就需要一步步的引導，通過對學生講解一些物理中趣味和實用性強的知識，讓他們對物理學科產生強烈的興趣之后，再配合他們對自己感興趣的事情強大的執行力，使他們能夠產生自己想要去學習的意識，接著再對學生使用一系列的教學手段去培養他們的自學能力。

一、引導學生自學

對于初中生來說，無論是想讓他們做什么事情都需要去一步一步引導他們，比如學生在學習物理的時候剛開始他們肯定對物理實驗不感興趣，并且他們也不知道做物理實驗有什么樂趣就會使他們趕到物理實驗是非常難的一門課程，而教師逐漸去慢慢引導他們通過向他們講解有趣的物理知識，并培養學生的自學能力，讓學生發現學習的樂趣，再讓他們去實際行動，這樣會更有效果。

例如，我在教授“長度和時間的測量”這個知識點的時候，由于在這節課我想引導學生自學，讓他們產生自學意識，所以我會在這節課的時間里，讓學生進行動手實操，通過讓他們做實驗去更有興趣的學習物理。就比如，在剛上課的時候，我會以課本中長度和時間的測量為主題，親自向學生展示實驗器材如何使用，學生看我操作一遍之后，我會讓他們自己動手。學生動手之后，我觀察到他們已經逐漸對物理學科產生一定的興趣，這樣一來，學生的腦海中就會產生自學意識。

二、布置課前預習的任務

當學生對物理學圻有了興趣之后，教師應當怎么樣讓學生去執行自己的興趣呢？這時教師就需要向學生布置課前預習的任務，因為對于大多數初中生來看他們一般都會把以前的少量活動時間用來做自己必須要做的事情而就算教師給他們布置這樣的任務之后，不去叮囑或者督促學生也不以為然。此情況教師必須要仔細的檢查或者抽查，讓學生從內心感到這也是一項作業，而不是教師隨口說說而已的事情從而能夠使學生養成課前預習的習慣。

例如，我在教授“運動的描述”這個知識點的時候，上課之前我就給學生布置課前預習的任務，讓學生先把知識大致了解一遍，到上課時在聽我講解，就會輕松很多。就比如，我問學生“你們可以用什么樣的語言去描述運動？”，我這樣問看似是問學生應該使用怎樣的語言，實則是詢問學生運動的公式，以此去檢驗他們的預習效果。問完之后，我發現只有少量學生沒有認真的預習，所以我講解的時候，會適當的加快速度，讓這些沒有預習過的學生困難的學習，課后再向他們補習，這樣，就能有效地增強全體學生的自學意識。

三、小組學習方法

初中生的合作意識非常差而且他們在之前也沒有接觸過這種類型的學習方法，所以教師要在教學過程中以全新的方式對學生進行講解，就比如可以用小組教學方式，可以讓學生在課堂中與他人分成小組之后再給每個小組設置一些問題陷阱，讓他們在組內認真的思考和交流，這樣一來學生就會認為學習是自己的事情，在遇到學習上的問題也會主動的尋求小己組中的成幫自己解決。

例如，我在教授“運動的快慢”這個知識點的時候，由于這節課的主要內容是運動的快慢，學生之前只接觸過運動的公式，所以即使學生課前預習過，在這節課還是要學習全新的知識。因此，我為了能讓學生透徹的理解這個物理知識點，在這節課我會讓他們組成學習小組，去通過與他人討論，總結出學習經驗，再去針對性的學習。有了這樣的計劃之后，我對學生說“這節課我會給每個小組這樣的問題“運動是怎樣產生的？運動需要什么條件？如何辨別運動的速度？”，學生在自主思考過后在向他人討論，就能提升自己的學習效率，同時學生的自學意識也會更加強烈。

總而言之，初中生的自學能力固然是非常重要的，因為初中生擁有了很強的自覺意識之后，不僅在學習上可以游刃有余，并且這種意識逐漸會發展成一種自我約束的手段，從而使學生在做每一件事情的時候都會把它當做自己必要去做的，使學生能夠認真的對待每一件自己的事情，從而能夠把自學意識的作用發揮到極致。

參考文獻：

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