初中班主任德育教育工作經驗

許旭

摘要：教育的目的是讓學生成為有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的社會主義合格人才，而不單單是知識儲備豐富，應試能力強的“好學生”，為此教育部將德育教育提上了日程，成為了班主任們的教學任務之一。基于此，本文以初中德育教育為例，探究德育教學的成功經驗供教師同仁們借鑒。

關鍵詞：初中班主任;教學經驗;德育教育

因為德育教育的缺位，學生不懂得孝敬父母，稍不如意就會打罵父母、埋怨父母;不知道團結學生，珍惜友情，常常發生校園霸凌事件;沒有尊師重教的意識，不珍惜教師的勞動成果，甚至與教師發生肢體沖突等等，此外，還有作弊問題，沉迷網絡，破壞公物，污染環境等問題，價值觀、人生觀和世界觀扭曲，如果繼續任由其發展下去，將造成無法挽回的后果，應該引起全社會的關注。班主任與學生接觸時間久，對學生了解深，知道學生的問題所在，因此能直達病灶，治標治本，順利，高效地完成德育教學目標，具體如下所示：

一、為人師表，率先垂范

在學校，班主任與學生接觸時間最長，開展的教學活動最多，對學生的影響最大，而學生的言行舉止正是教師的一名鏡子，因此班主任在批評學生，指責學生之前要學會反思自我，看一看自己是否也有同樣的問題，是不是自己給學生帶來了惡劣的影響，由此規范自己的行為習慣，為學生提供學習效仿的對象，有資格進行德育教學工作。

要求學生做到的事情，筆者要帶頭做到：如要求學生講文明、懂禮貌，筆者就要做到尊重學生的人格，肯定學生的地位，不說臟話，不挖苦他人;要求學生保持自身與教室的衛生，筆者自身就要做到講衛生，勤洗手，勤洗澡，注意儀容，不隨地扔垃圾，還要撿拾地上的紙屑，保持室內衛生;要求學生熱愛勞動，筆者就要主動承擔起沉重的勞動任務，成為學生們的表率;教育學生講團結，珍惜友情，尊敬教師，自己就要處理好與同事，學生們之間的關系，營造和諧的人際關系等等，用自己的言行舉止對學生實行潛移默化的影響，贏得學生的愛戴與尊重。

在德育教育教學工作中，班主任從自身做起，發揮了教師榜樣示范作用，用高標準要求自己，成為學生學習效仿的對象，是學生靈魂的塑造師與引路人。

二、營造氛圍，日常滲透

學生個體組成班集體，班集體又影響著個體，因此在德育教學實踐中，筆者靈活處理個體與集體的關系，以期營造了良好的德育教育教學氛圍，提升德育教學效率。

如，在以遵守學校紀律和規章制度為主題的德育教學活動中，筆者不僅傳授了基本的德育理論知識，還評選出了若干個“遵紀守法小標兵”，發揮了榜樣示范作用，成為了學生們效仿的對象，由此帶動了集體爭做小標兵的學習氛圍，提升了德育教學水平。再如，處理班上學生打架事件時，筆者特意召開了一場班會，會議的主角是學生，由學生自由發表對打架事件的看法，站在學生的角度提出了合理化建議，讓參與打架的學生認識到了自己的錯誤，得到了感化。此外，筆者不僅利用課上時間集中開設德育課程，講授德育知識，還會利用課余時間見縫插針，不放過每一次機會，旨在將德育教育滲透到日常，從一點一滴改變學生。

在德育教育教學實踐活動中，班主任掌握了學生個體與集體的關系并營造了良好的德育教學氛圍，同時教師還重視日常滲透，珍惜每一次機會，全方位、多角度地施教，最大限度地發揮了德育教育的價值。

三、人性管理，維護自尊

學生年齡有限，總是會犯各種錯誤，出現各種問題，很多時候教師會嚴格管理，懲罰學生，讓學生牢記教訓，有時候會“殺雞儆猴”，當眾批評指責學生，傷害了學生的自尊，讓學生更加叛逆，基于此筆者提出了自己的教學建議：教師要理解學生，認可學生，寬容學生的錯誤，挖掘學生的潛能，肯定學生的價值，維護學生的自尊，實現人性化管理。

如，班上的劉某又一次忘記了值日，引起了其他學生不滿，他們向筆者反映了這件事情，其實劉某忘記值日不是一次兩次的事情了，似乎成為了“慣例”，筆者想著如何懲罰劉某才能讓其牢記，但轉念一想，可能劉某真的有事情才忘記了，不是故意的，如果貿然懲罰他，可能會傷害其自尊心，為此筆者只要采用另一種方式，較為柔和、委婉：利用課間找劉某談話，讓其認識到自己的錯誤;指定同組的學生提醒劉某，邀請劉某一起參與到值日中;讓劉某擔任衛生委員，培養其責任感，讓其牢記自己的使命。一系列措施后，劉某不僅認識到自己的錯誤還主動幫助或提醒其他學生做值日，有了強烈的責任心。在德育教育教學實踐活動中，班主任改變了處事方式，實現了人性化管理，不僅沒有懲罰犯錯誤的學生，還讓其擔任衛生委員，逐步培養了其責任意識，提升了德育素養，是一次成功的教學經歷，值得肯定。

綜上，初中是學生性格叛逆期，如果能在這個階段滲透德育教育，為學生提供正確的引導，一定能取得意想不到的教學效果。為此，筆者結合教學實踐總結出了以上幾條建議，以期為教育教學事業做出貢獻。

參考文獻：

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