淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養

樊晶晶

摘要：當前教育教學活動要求在教學環節中，提高對學生問題意識培養的重視程度，而初中歷史作為人文學科的一種，能夠在教學環節中培養學生高尚的科學精神，讓學生逐漸具備獨立思考問題的能力。因此，，教師要充分尊重學生的主體地位，在初中歷史教學活動中運用各種教學方法來培養學生的問題意識。本文對初中歷史教學中培養學生問題意識的有關途徑進行了簡單分析，以供參考。

關鍵詞：初中歷史;問題意識;教學培養

在素質教育不斷推廣的背景下，我國的教育教學活動正在逐漸發生變革。對于初中歷史教學活動而言，需要教師充分認識到學生問題意識培養的緊迫性，在課堂教學中逐漸滲透，鼓勵學生對有關問題展開獨立思考，從而增強學生對歷史學習的欲望，增強學生的創新意識和問題獨立思考能力，從而不斷提升學生的歷史學科素質。

一、轉變教學理念，尊重學生的主體地位

在初中歷史教學中培養學生的問題意識，逐步提高歷史教學的質量和效率，首先就需要教師適時轉變教學理念，轉變以往“填鴨式”的教育方式，摒棄滿分教育理念，在教學活動中采取現代化的教學方式，尊重學生思想的表達，重視培養學生的問題意識。同時，在教學環節中，教師還需要充分尊重學生的主體地位，適當削弱自身的教學影響，在分析問題時，鼓勵學生展開獨立思考，積極與其他學生進行討論，使學生對課堂所學知識做到融會貫通，更好地理解和掌握有關歷史知識，幫助學生實現全面發展。

二、積極探索，激發學生的學習興趣

除了要轉變理念，為了使學生的問題意識得到有效培養，還需要教師能夠引導學生去及時發現問題。而學生懷著對歷史知識的學習興趣，具有較強的好奇心和探知欲望是其發現問題的主要原因之一。因此，教師必須注重對學生這方面能力的引導，讓學生能夠獨立發現問題并進行解決。

例如，教師在教學“南昌起義”的有關知識時，為了更好的詮釋南昌起義的內容和意義，就可以播放關于南昌起義的相關歷史圖片，然后進行講解，同時引導學生感悟當時的歷史情景，讓學生假設自己是主人公，提出以下問題：南昌起義時中國的歷史背景如何？這場起義是通過什么方式進行的？起到了什么樣的警示作用？然后讓學生進行獨立思考。同傳統的歷史教學方式不同，在這種情況下，學生是一個主動接受知識的狀態，因此需要教師做好引導作用，使學生逐漸進入背景想象中，從而讓學生對當時我國歷史背景和歷史人物的選擇有更清晰的認知，學生越了解就會觀察的越深入，從而找到問題的答案，在這個環節中，也就使學生的問題意識得到了一定的培養。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍

對于初中階段的學生而言，其學習活動需要處在一個輕松愉悅的氛圍中，這樣才有利于其問題意識的培養，促進對歷史學科知識的理解和掌握。如果歷史課堂氣氛較為壓抑或枯燥，就會對學生的個性發展造成一定影響，使學生對歷史學習的興趣逐漸降低，長此以往，就會嚴重影響到學生問題意識的培養，這就需要師生之間保持和諧友好的關系，幫助學生能夠積極的表達自己的想法，彼此坐到互相尊重，暢所欲言，從而為學生的創造性思維能力創造一個良好的環境。除此之外，教師還要引導學生始終抱著批判性的態度去學習歷史知識。

例如，教師在對“漢武帝”的有關歷史進行講解時，教師鼓勵學生結合所學知識，在課后展開拓展訓練，可以讓學生搜集漢武帝“罷黜百家、獨尊儒術”的有關圖片或者報道，然后引導學生結合自己對歷史的理解，發表對該措施的看法，教師可以在課余時間同學生一起進行探討，營造一個良好的環交流氛圍，互相尊重彼此的觀點，在這樣一個輕松、愉悅的學習環境中，不但能夠提升學生的問題意識，同時還可以鍛煉學生的思維能力。

四、合理運用多媒體多技術

多媒體教學是當前教育教學活動中一個重要內容，在教育行業得到了廣泛應用，合理運用多媒體，不但能夠使課堂教學的效果和質量得到有效提升，同時對學生問題意識的培養也有一定的積極作用。因此，教師在歷史教學活動中要合理使用現代化的多媒體技術，通過組織學習或個人學習來強化自身在多媒體軟件使用上的專業度和熟練度，在初中歷史教學活動中，善于利用多媒體的音頻、圖片、視頻和文字等內容為教學活動錦上添花，引導學生展開對問題的獨立思考，幫助學生在集中注意力的同時帶著對問題的好奇心暢游課堂，增強其學習的主動性，從而使問題意識得到有效鍛煉。

五、利用情境教學法培養問題意識

在初中歷史教學活動中，結合教學重點合理創設問題情境也能夠有效培養學生的問題意識。通常情況下，歷史事件的產生背景都是矛盾激發的結果，因此，教師可以合理使用情境教學的方式來加強對問題的創設。例如在講授“中國工農紅軍長征”時，戰士們面對艱苦的環境，爬雪山、過草地，依然保持著革命的熱情一直堅持著，這時教師就可以向學生進行提問：若是你們遇到這種情況會怎么做？在提問后，可以給學生短暫的思考時間，然后表達自己內心的真實情感，從而使學生對本節課內容有更深入的理解和認識。

綜上所述，在初中歷史教學活動中，需要教師積極探索多種教育形式去培養學生的問題意識。鼓勵學生對歷史問題提出不同的看法，結合自己的所學知識對展開分析和研究，再同其他人進行探討，充分激發學生歷史學習的興趣，這對提高學生學科素養具有重要意義。

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