小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂專注力的培養(yǎng)思考

王建明

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的課堂教學(xué)而言，影響教學(xué)效率最主要的因素便是學(xué)生課堂專注力低下。由于小學(xué)生年齡尚小，且自制力較弱，所以此時(shí)的他們?nèi)菀妆煌饨绺鞣N事物所吸引，導(dǎo)致注意力往往難以穩(wěn)定地集中在教師講述的教學(xué)內(nèi)容之上。基于此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，簡(jiǎn)要闡述小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的課堂專注力，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂專注力;培養(yǎng);思考

引 ?言

對(duì)于小學(xué)階段的課堂教學(xué)而言，提升學(xué)生的課堂專注力是現(xiàn)階段幫助教師提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的有效途徑之一[1]。此外，小學(xué)階段是學(xué)生為個(gè)人發(fā)展打基礎(chǔ)的時(shí)期，在此階段幫助他們形成良好的課堂專注力，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都將具有巨大的幫助。所以在小學(xué)階段，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采用有效措施來(lái)幫助小學(xué)生們提升課堂專注力。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)此進(jìn)行闡述。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專注力

興趣對(duì)于每個(gè)人而言，都是促進(jìn)他們完成某件事情的主要推動(dòng)力。在興趣的驅(qū)動(dòng)之下，每個(gè)人都會(huì)積極主動(dòng)認(rèn)真專注地去完成某一件事情，學(xué)習(xí)自然也不會(huì)例外。想要幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師就需要讓其對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣這樣學(xué)生就會(huì)將課堂注意力長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定地集中于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，從而讓教學(xué)效率得到大幅提升。而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，則是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注的問(wèn)題[2]。只有讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)這件事產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)、從容地跟隨教師去學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)豐富化、趣味化的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“相交與平行”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示生活中存在的相交以及平行的現(xiàn)象，如剪刀、鐘表中的時(shí)針以及分針、圓規(guī)的規(guī)腳與劃腳都是常見(jiàn)的相交現(xiàn)象;而斑馬線、教材、桌子的對(duì)邊等都是典型的平行線。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生進(jìn)行實(shí)物展示，將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，這樣可以有效地提升他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以游戲競(jìng)賽的形式來(lái)說(shuō)出他們生活中常見(jiàn)的相交現(xiàn)象以及平行現(xiàn)象，然后由其他同學(xué)來(lái)進(jìn)行判定內(nèi)容的正確性。這樣在小學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心的驅(qū)使下，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地集中注意力，并參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)這樣也有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，從而提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)所有學(xué)生一視同仁

小學(xué)生的心理發(fā)育比較不完善，因而他們的心理承受能力十分薄弱，且他們普遍十分敏感，可能教師一個(gè)不經(jīng)意的眼神或是動(dòng)作、語(yǔ)言等都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響，甚至是造成傷害，從而影響到他們的心理發(fā)育。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師向那些積極舉手、課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題，這些學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)活躍，容易在課堂上得到展示自己的機(jī)會(huì)，所以他們的課堂專注力較高;而那些沉默寡言的學(xué)生通常會(huì)被教師所忽視，得不到教師的關(guān)注。久而久之，他們?cè)谡n堂上就會(huì)成為透明人物，從而逐漸喪失課堂專注力。而造成這種現(xiàn)象的原因眾多，可能是與小學(xué)生自身的性格有關(guān)，也可能是因?yàn)樗麄冊(cè)诔跗诜e極舉手回答教師所提出的問(wèn)題時(shí)，由于沒(méi)有很好地理解教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)或是教師所提出的問(wèn)題而導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)答非所問(wèn)等現(xiàn)象，而此時(shí)教師不僅沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行勸勉，反而還會(huì)對(duì)其進(jìn)行責(zé)備與斥責(zé)，讓其產(chǎn)生挫敗感，這種行為就會(huì)傷害到這些小學(xué)生的心靈，讓其因?yàn)槲窇侄饾u不愿參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，從而漸漸成為課堂中的邊緣人物，進(jìn)而逐漸使得自己的課堂專注力降低，最終影響到教學(xué)效果[3]。所以，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于那些主動(dòng)回答問(wèn)題，但是回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)當(dāng)幫助其分析錯(cuò)誤原因，并對(duì)其進(jìn)行勸勉;對(duì)于那些不愛(ài)參與課堂互動(dòng)的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，積極鼓勵(lì)他們參與其中，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能提升他們的課堂專注力。

三、巧用實(shí)踐教學(xué)法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力

所謂的實(shí)踐教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)是讓小學(xué)生不僅僅只是跟隨著教師來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是讓其自己通過(guò)眼、手、腦并用的方式，親自通過(guò)實(shí)踐來(lái)運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)完成實(shí)際問(wèn)題的解決，這樣不僅可以提升他們的參與積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提升他們的課堂專注力，同時(shí)還能有效地促進(jìn)他們的實(shí)踐運(yùn)用能力以及其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。而在應(yīng)用此方法時(shí)，教師需要注意教學(xué)內(nèi)容的難易程度，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，從而確保教學(xué)質(zhì)量與效率。以“確定位置”這部分內(nèi)容為例，教師就可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以通過(guò)多媒體、黑板板書(shū)等方法向?qū)W生進(jìn)行這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，如告訴學(xué)生東、南、西、北以及東南、東北等方向，同時(shí)告訴學(xué)生行與列的意義等內(nèi)容，然后將最靠近教室正門的那一列作為第一列，將坐在第一排的學(xué)生當(dāng)做第一行，也就是說(shuō)最靠近教室正門的學(xué)生的位置為第一行第一列，即（1，1），以此類推，讓學(xué)生自己來(lái)表述自己在班級(jí)中的位置。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法，對(duì)于“確定位置”這部分知識(shí)的理解和掌握程度以及實(shí)際運(yùn)用能力得到顯著提升，且在此過(guò)程中，學(xué)生的課堂專注力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然課堂專注力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言十分重要，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到這種專注力的培養(yǎng)并非一朝一夕之間便可形成，而是需要教師在日常的教學(xué)中持之以恒地將專注力的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地幫助學(xué)生完成課堂專注力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)霞，黃興明.在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生專注力培養(yǎng)策略的若干思考[J].新課程（上），2019（07）：198-199.

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[3]龔俊紅.小學(xué)低段學(xué)生課堂專注力的影響因素及優(yōu)化策略.齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2021（1）：16-18.