優(yōu)化生活化教學(xué)策略，激活初中地理課堂

孟興平

摘要：地理教學(xué)生活化是本著學(xué)以致用的原則，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與運用實踐結(jié)合起來，對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。地理教學(xué)生活化還有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感，對學(xué)生的長遠發(fā)展影響巨大。生活是地理知識的活水源泉，貼近生活的地理教學(xué)才是鮮活生動的。在新課改背景下，初中地理教學(xué)應(yīng)將地理教學(xué)生活化，在教學(xué)中堅持學(xué)用結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;有效;策略

地理是一門實用性很強的學(xué)科。“學(xué)以致用”是地理學(xué)習(xí)的根本目的。脫離了生活實際的地理教學(xué)只會帶給學(xué)生干巴巴的不良印象，而融入了生活實際的地理知識才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣。有了興趣做推動力，學(xué)生主動探索生活奧秘的欲望不會停歇，對地理學(xué)習(xí)的進取心也就越來越強。初中地理是幫助學(xué)生建立地理基本概念，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要善于結(jié)合具體的生活事例去講解理論知識，尤其是當(dāng)今社會上的熱點事件和熱門話題，賦予地理課堂以活力，最大限度地激發(fā)學(xué)生地理探索的熱情。

一、巧抓生活與理論矛盾點，激發(fā)學(xué)生探索欲望

在生活中流傳著很多膾炙人口的與地理知識有關(guān)的詩歌、諺語、歇后語等，他們巧妙地反應(yīng)出了很多地理知識規(guī)律。學(xué)生大多都會背誦這些名句，卻很少有人認真思考一下，這些話到底是不是真的，如果是真的又應(yīng)該用什么理論去解釋。地理教師可以巧妙地抓住這一點，把學(xué)生設(shè)定成“打假專家”的角色，在教學(xué)中巧妙地借助這些名句來引出地理教學(xué)內(nèi)容，并巧設(shè)矛盾點來引導(dǎo)學(xué)生“打假”，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的一探究竟的決心，用書中的理論知識去驗證這些話語到底是不是真的。這樣學(xué)到的知識更加牢固，也更加透徹。

例如，許多耳熟能詳?shù)墓旁娫~中就蘊藏著地理知識和自然規(guī)律，我經(jīng)常將地理知識與這些古詩詞結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生來活血活用地理知識。在學(xué)習(xí)“長三角地區(qū)”時，我采用“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”的詩句，詢問學(xué)生：“詩中的三月指的是陰歷三月還是陽歷三月？”“三月的揚州真的柳絮滿天飛了嗎？”這些問題很多學(xué)生都會忽視，潛意識里認為是真的，這時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展“打假行動”，通過搜索各種資料來驗證信息的真假。此外，我還可以將地理現(xiàn)象由長三角地區(qū)延伸到全國各地的三月，幫助學(xué)生認識我國南北氣候差異，等等。這樣的學(xué)習(xí)十分有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。

二、善于創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，幫助學(xué)生活學(xué)活用

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時采用死記硬背的方式，這樣的學(xué)習(xí)缺乏與真實生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)到的知識不扎實，實際生活中遇到問題又難以結(jié)合理論去解決，學(xué)到的知識不夠靈活，對地理知識理解不夠深刻。創(chuàng)設(shè)情境是將理論知識與生活應(yīng)用有效結(jié)合的一種良好方式。地理教師結(jié)合教學(xué)需要在課堂上以某一真實的生活實例為背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用地理知識，一方面能把學(xué)生從被動傾聽的狀態(tài)中抽出來，讓學(xué)生變得更加主動，另一方面學(xué)生在真實的情境中運用地理知識，理解起來更加容易，掌握得也會更加牢固。

例如，在學(xué)習(xí)《交通運輸》這部分內(nèi)容時，我就結(jié)合當(dāng)前生活中的熱門話題“旅游”來創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在了解我國主要的交通運輸方式的基礎(chǔ)上，還能夠靈活選擇交通運輸方式來解決實際問題。首先，我統(tǒng)計出全班學(xué)生感興趣的幾個旅游地，然后分組進行交通路線的設(shè)計和規(guī)劃。在設(shè)計交通路線時，學(xué)生自然會考慮到價格、時間，沿途的風(fēng)景、天氣變化等因素。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生將書中的地理知識融入其中，在運用的過程中做到熟練記憶，比起死記硬背效果要好得多。

三、積極組織課外實踐活動，促進學(xué)生知行統(tǒng)一

教師在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的時候，不能只以課堂為舞臺，而要把學(xué)習(xí)舞臺延伸到日常生活中。廣闊天地是學(xué)生感受地理，體驗地理的重要場所。只有真實的生活環(huán)境才能真正增進學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情感。在教學(xué)中，教師要視具體教學(xué)情況而定，利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進生動的大自然中，讓學(xué)生經(jīng)歷不一樣的地理學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生構(gòu)建更加立體、更加多元的地理環(huán)境，從多角度促進學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)”的相關(guān)知識時，只和學(xué)生坐在教室里談農(nóng)業(yè)，不夠真實，也不夠生動，學(xué)生難以避免地陷入死記硬背的機械學(xué)習(xí)模式中。于是，我就利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去到農(nóng)村，深入到田間地頭去觀察和了解各種農(nóng)作物的生長情況，向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民伯伯請教土壤與農(nóng)作物的關(guān)系。此外，我還鼓勵學(xué)生勇于實踐，利用花盆、玻璃鋼等器具進行農(nóng)作物的種植以及無土栽培技術(shù)的實驗。真實的生活場景激發(fā)了學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情，親身實踐增進了學(xué)生科學(xué)探索精神的培育，對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極作用。

總而言之，在全新的教學(xué)改革背景下，生活化教學(xué)是初中地理教學(xué)的主旋律。在具體的教學(xué)實踐中，教師要不斷優(yōu)化生活化教學(xué)的方式和內(nèi)容，以更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，以更加多元的學(xué)習(xí)環(huán)境來熏陶學(xué)生，用更加靈活的教學(xué)方式來激活地理課堂，全力培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]侯肖男.初中地理課堂教學(xué)生活化教學(xué)案例和反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（15）.

[2]趙文強.地理信息技術(shù)支持下的地理教學(xué)模式創(chuàng)新研究[D].華中師范大學(xué)，2014.