小學數學在解決問題中提高邏輯思維能力

孫春紅

摘要：小學學生數學學習不是碎片化的知識學習，而是相互關聯，互相疊加的知識效應，在小學的數學教學中，教師應當依照相應的數學教材內容，通過知識的邏輯性對學生開展教學，而邏輯性的能力培養應當通過突出教學的重點，對學生的問題分析能力與思考能力進行判斷。教師也要抓住教學中，邏輯性比較強的知識點對學生進行教學與訓練，讓學生的數學學習可以變得簡單，充滿樂趣

關鍵詞：小學數學;解決問題;邏輯思維能力

引言

小學生解決問題的能力是由學生對知識的掌握程度，也就是小學生的數學邏輯思維而決定的。因此，教師要在基于教材知識的基礎上內容進行延展與擴增，這樣才會讓學生的數學邏輯的理解可以變得更加清晰。在授課的過程中，教師也要多使用邏輯用詞，通過語言上的關聯性與邏輯性，促進學生對數學知識邏輯思維的梳理與培訓，同時，在做題環節，教師有必要引導學生，在知識推理中多運用鋁從而讓學生的數學邏輯思維得到提升。

一、數學邏輯能力培養的重要性

小學的數學知識與生活關聯比較密切。如果學生的數學邏輯思維能力比較欠缺，在生活中遇到數學問題時，學生也很難解決。因此，教師應當將教學的重點放在對學生的數學思維訓練方面，將學生數學知識與邏輯思維培養作為重點目標進行培養。唯有這樣，學生學到的才是真正的數學知識而不只是淪為做題的機器。如果在教學與做題環節，教師能夠滲透邏輯思維的培養結合相應的知識點，制定教學方案與思路，讓學生通過思維能力的培養，掌握一定的數學思維技巧，從而輕松掌握教材上的知識，提高數學學習成績。

二、通過解決問題培養學生邏輯思維的策略

（一）培養學生主動學習的能力

小學生是有一定惰性的。部分學生學習習慣優良，但也存在部分學生貪玩、遇到數學問題比較松散，不會主動去克服困難。所以，教師要想辦法讓學生在學習中掌握相應的數學邏輯思維，通過思維能力的培養，提高學生解決問題的能力，這樣，通過教師逐步的引導，學生就會有一個學習的方向，也愿意一步步解開學習的謎團，而不是陷入在學習的困境中，難以自拔。比如，在數學解決問題能力方面，教師可以從生活問題入手，引導學生先分析那些問題，然后再解決那個問題，通過這種邏輯思維能力的引導，讓學生可以具備良好的思維策略，這樣，學生才能更好得掌握相應的知識和一定的解題方法與技巧。這樣不僅會讓學生的學習氛圍沒有那么枯燥，還能夠讓學生重視數學學習的重要性。在數學生活化問題的探討中，學生對知識的轉化能力得到增進，知識可以實現良好的轉換，通過清晰的學習思路，增強對數學知識的學習與分析能力。以人教版《表內出發》為例，教師可以讓學生之間互相結對或者與家人進行交流，互相提問的方式進行學習，這樣，學生就會提高數學興趣，還能通過問答形式的反復訓練，增強學生的邏輯思維能力。

（二）分層教學提升學生的邏輯思維

學生的數學學習基礎不同，認知也是不同的，此時，教師有必要在學習環節，通過對學生日常的學習現狀進行摸底，通過了解學生的實際問題，從而制定相應的學習步驟。教師也可根據學生的學習問題有效制定邏輯思維培養策略，從而讓學生的數學學習可以不斷提升。分層教學法是一種以尊重學生學習差異化的理論基礎，教師結合學生的優勢與學習的側重點進行教學優化，這樣不僅讓學生輕松地獲取數學知識，技能提高，教師還能夠做到在教學中考慮到學生的心理需求，能夠做到優等生、學困生一視同仁的做法，這對學生發展來說也是非常有用的。尊重差異化，增強學習實踐，讓學生的學習更為積極，高效。

（三）找到培養學生邏輯思維的最佳契機

小學數學知識點所涉及到的學生邏輯思維強弱是不同的。學生對這些問題難以察覺，但是教師可以做到對信息的判斷，因此，在教學中教師應當抓住教學中培養邏輯思維的最佳契機，通過調動學生的學習興趣，以培養學生的邏輯思維為目的，引導學生開展數學問題探索，才能更好地提升數學教學質量，教師要通過巧妙的設計問題，可以讓學生在分析問題的過程中，積極性提升，通過思考，形成邏輯。比如，在人教版關于《克與千克》知識學習時，教師可以通過訓練買水果時的數量與斤數，從而結合克與千克知識，開展訓練，便于學生更好的學習，獲得教學實踐。

（四）強化概念性的理論知識

理論學習是學生解題的基礎，也是學生邏輯思維培養的基礎。思維訓練的主要目的是提高學生解決問題的能力。數學教材上每一單元的數學知識是環環相扣的，教師在對學生進行應用題能力訓練的過程中，可以通過理論知識的強化，通過增強概念性的知識記憶，引領學生思維，提高思維的敏捷度和語感，這樣便于學生在學習中形成邏輯認知，層層遞進，撥云見日，找到問題的突破口，更加愿意的去學習，也可以在學習中形成知識構架。

總結：教師在做題中訓練學生的邏輯思維是解析邏輯的一個過程。這個過程不是讓學生圍繞問題進行單一性的探索，而是教師可以結合相應的教材理論知識進行教學，這種教學法對學生來說可以促進核心素養的培養，還可以讓學生掌握舉一反三的能力，找到知識學習的精髓。

參考文獻

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