小學數學高年級自主學習策略

徐國成

摘要：隨著時代的不斷發展，我國的教育水平也得到了提高，人們對教育的關注度越來越高，但是由于受到傳統教育理念的影響，老師在講解課程的過程當中，基本上會占主體地位，學生處于被動學習的狀態，導致學生學習效率不高，傳統的教學方式已經不能滿足當代的素質教育的要求。因此，老師應該轉變教學方式。本文將圍繞小學數學高年級自主學習策略的話題進行探討。

關鍵詞：小學數學;自主學習;探究能力

數學在我國教育過程當中一直占據著重要的位置，是重點教學內容之一。但是由于數學科目相對來說具有很強的綜合性，對于學生來說難以理解，因此學生在學習過程當中存在一定的困難。如果老師一直沿用傳統的教學方式，那么會不利于學生的發展和學習，學生的自主學習能力得不到有效地提高。因此，作為數學老師，應該轉變教學方式，豐富教學內容，采用新穎的教學方式，激發學生自主性和積極性，使得學生能夠發揮自己的主觀能動性，便于學生更好地思考和理解數學知識，提高學生自主探究的能力。

一、營造教學情境，喚醒自主學習意識

想要更好地培養學生自主學習能力，首先是要激發學生學習興趣。學生只有具備了濃厚的興趣之后，才可以積極投入到學習當中。傳統的教學過程當中，老師基本上會采用灌輸式的教學方式，這樣的教學方式，讓學生失去了獨立思考的能力。作為數學老師，應該轉變傳統的教學方式，在教學過程當中應該激勵學生和引導學生，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生能夠在學習活躍的學習氛圍當中進行學習，提高學生學習效率。數學本身是一門綜合性非常強的學科，由于學生的思維能力和理解能力存在很大的局限性，老師如果沒有采用科學合理的教學方式，會讓學生積極性受到嚴重的影響，不利于學生的未來發展，因此，老師在教學過程當中應該適當鼓勵學生，幫助學生樹立良好的自信心。

例如老師在講解因數和倍數的時候，老師可以采用情景創設教學法，情景創設是一種非常有效的教學方式，老師在教學過程當中可以創設與生活實際相符合的情景，通過生動形象的情景，能夠激發學生學習興趣，調動學生積極性，這樣不僅能夠讓學生學習到更多的數學知識，還能夠讓學生將數學知識運用到實際生活當中，幫助學生解決實際的問題，讓學生置身于生活情景當中去理解知識點，從而提高學生的自主學習能力。

二、提供材料，創設自主學習條件

數學知識存在很強的實踐性，但是傳統的教學過程當中，老師沒有意識到這個問題，在開展教學工作的時候，完全是按照教材中的內容進行講解，在教學過程當中沒有加入創新的東西，學生在學習的過程當中會感覺數學知識枯燥，無聊，久而久之，學生會產生厭煩的心理，缺少一定的學習興趣。在傳統的教學過程當中，老師都會提出與課堂相關的問題，開展各種各樣的教學實踐活動，但是很多老師提出問題之后，并沒有給學生更多思考的時間，大部分都是向學生直接公布正確答案，學生沒有一個思考的過程，自主學習能力自然會有所降低。組織課堂活動的時候，老師也會挑選學習成績比較好的學生進行參與活動，這樣并不能達到良好的教學效果，反而浪費了課堂的教學時間。

例如老師在講解分數的意義和性質的時候，老師可以通過問題吸引學生的注意力，在設計問題的時候應該從學生的興趣愛好和年齡特點出發，設計一些開放性的問題，給學生更多的時間進行思考，讓學生能夠自主探究，這樣能夠不斷提高學生自主學習能力。學生在學習過程當中還可以從被動狀態轉化為主動狀態，學生要通過自己的努力解決問題，但是培養學生自主學習能力是一個漫長的過程，因此，老師在教學過程當中應該為學生提供更多的自主學習條件，讓學生進行分析和歸納，提高自主學習能力，老師也應該彰顯學生的主體地位，發揮學生主觀能動性，給學生更多學習和探討空間的機會，這樣能夠讓學生更好地學習數學知識，有利于提高學生自主學習能力。

三、創設機會參與學習活動

學習數學的最終目的是利用數學知識解決生活中的實際問題，因此老師在開展課程的過程當中，應該積極舉辦一些自主學習活動，讓學生能夠通過活動學習到更多的數學知識，同時還可以將數學知識運用到實際生活當中，在一定程度上提高學生的綜合實踐能力。

例如老師在講解長方體和正方體的時候，老師可以將數學時候和實際生活之間建立起聯系，數學知識和現實生活是密切聯系的，老師在教學過程當中，通過生活元素講解理論知識，便于學生理解和記憶，學生的思維能力也會得到一定的提高。在教學過程當中，多開展一些動手動腦的學習活動，利用活動來激發學生自主學習的意識，讓學生能夠更好地掌握數學知識，使得學生能夠將知識和能力聯系在一起，提高學生自主學習能力。

結束語：

總而言之，在小學數學教學過程當中，為了能夠提高學生自主學習能力，需要老師轉變傳統的教學理念，爭取學生主體地位，不斷激發學生的學習興趣，調動自身積極性，并開展豐富多彩的教學活動，通過活動來激發學生自主學習的意識，同時，還可以在一定程度上提高學生學以致用的能力.

參考文獻：

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