基于“悅讀閱美”指向的小學英語繪本教學實踐

衛秋琦

摘要：在新課改的要求中，培養學習興趣一直是再三強調的重點，因此在進行小學英語教學時，可以利用英語繪本組織一系列的教學活動，引導小學生能夠從繪本中學習到新知，同時能夠提升學習興趣。

關鍵詞：小學英語;英語繪本

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-465

引言

所謂“悅讀閱美”，是指在心情愉悅的狀態下閱讀，依據該要求，英語教師需要從兩個方面著手使用英語繪本，既要從“悅讀”中著手，能夠引導小學生開心地閱讀繪本故事，又要從“閱美”中著手，能夠發現繪本中值得學習的地方，這樣才能充分地發揮英語繪本的作用。

一、小學英語繪本教學的重要性分析

（一）有助于培養學習興趣

在一般情況下，很多小學生會對英語課程的學習興趣較為淡薄，導致在課堂上的學習成果不明顯，此時可以使用英語繪本作為閱讀教學的助力工具，充分利用繪本包含的插圖，慢慢地勾起想要參與的學習興趣，從而有利于展開閱讀教學。

（二）有助于教學英語知識

在英語繪本中，除了有趣的插圖部分，還包括英語詞匯、短句等基礎的英語知識，因此在引入英語課堂教學后，可以在趣味的環境中，教授基礎英語知識，促進小學生充分學習，從而有利于提高學習效果。

二、基于“悅讀閱美”指向的小學英語繪本教學策略分析

（一）合理運用繪本插圖

在開始引入英語繪本的時候，可以先介紹繪本中的插圖，促使小學生對繪本產生閱讀興趣，隨后利用插圖讀出包含的語句，這會有利于教學英語知識。例如，在繪本《The Very Hungry Caterpillar》中，每幅插圖都會對應一句話，可以邊看邊讀，如圖1所示，圖中顯示一只毛毛蟲從紅色的蘋果鉆出來，此時可以說：“大家知道蘋果用英語怎么說？怎么說明毛毛蟲鉆蘋果的動作呢？”，在此疑問下，可以讀出語句“He ate through one apple”。如圖1所示，圖中顯示若干被毛毛蟲鉆過的食物，包括蛋糕、冰激凌、黃瓜等，此時可以說：“毛毛蟲真調皮，請問這些被鉆過的食物用英語怎么講？”，在此疑問下，可以讀出語句“He ate through one piece of chocolate cake，one ice-cream……”。

（二）利用繪本積累詞匯

英語繪本相對于英語課本難度較低，包含有較多的單詞，這是小學英語課程的教學重點，因此在閱讀繪本時，可以特意指出書中包含的單詞，引導朗讀、學習，這會有助于積累更多的詞匯。例如，在繪本《Guess How Much I Love You》中，包括little、arm、could、listen等詞匯，在讀過繪本后，會逐個地指引圈出詞匯，再進行朗讀，講解每個詞匯的具體含義;在繪本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》中，包括bear、brown、look、yellow、bird等詞匯，在閱讀繪本時可以逐個講述，同時可以圈畫出短語，如look at，教學短語的用法;在繪本《I Am A Bunny》中，包括bunny、name、tree、live等詞匯，在看圖的時候，可以講述每個單詞的具體含義。

（三）設計表演活動

在讀繪本的過程中，可以設計表演活動，專門組織所有學生深入地閱讀繪本故事，在表演的過程中，既可以了解故事內容，又可以產生交互的樂趣，同時可以認識英語詞匯。例如，在閱讀繪本《Goodnight Moon》時，可以分出若干兩人小組，要求每人聲情并茂地念讀1到2句短句，表現出故事中人物的神情、狀態，并且會用互評機制刺激學生，當某組進行表演時，其他小組聆聽朗讀的過程，在表演完后，對該組進行打分，分值會設置在1到5分之間，會計算表演小組的平均分，然后會進行統計，對得分較高的小組進行夸獎;在閱讀繪本《Pat the Bunny》時，由于每頁都有兩個人的對話內容，可以分出多個兩人小組，給每組安排不同的對話任務，令其表演某一頁的人物對話，如A組需要表演第一頁的內容，用介紹自己姓名的方式進行對話;在閱讀繪本《Handa’s Surprise》時，可以建立若干多人小組，每組分別飾演小女孩Handa，以及若干小動物，將若干課本當做“水果”，讓飾演Handa的學生抱著若干課本，按照故事中的情節發展，其他小動物會依次地拿取Handa手中的“水果”，最后又送給Handa一堆橘子，可以用課本代替表示，每組在表演的過程中，還需要選出一名同學朗讀全文。

（四）渲染繪本閱讀的氛圍

每當閱讀繪本故事之前，需要做好充足的準備工作，如加入配樂、圖片等，用其渲染繪本閱讀的氛圍，促使每位學生都會進入故事情境中，感受故事的趣味性，提高閱讀興趣，這會有助于講解繪本故事。例如，在閱讀繪本《Today is Monday》時，會出示多幅繪本中的圖片，對每張圖片進行描述，如圖2所示，包括藍色的刺猬、綠色的蛇、混色的貓等，可以讓學生分別說一說每種動物的名稱和顏色，以“好看嗎？”為主題進行交流，形成積極的閱讀氛圍;在閱讀繪本《Mouse paint》時，可以加入某些輕松、活潑的配樂，既符合故事內容的情感基調，又會形成較為歡樂的氛圍，促使小學生能夠感受故事中的樂趣。

結束語

綜上所述，英語繪本是英語教學的絕佳助學工具，一方面具備較強的趣味性，符合多數小學生的“口味”，會在學習過程中產生較多的樂趣，另一方面具有較強的教育性，會教授繪本中的單詞、短語，符合英語課程的教學需求，可見英語繪本有助于提高教學效率。

參考文獻

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