打造靈動課堂

夏為未

摘要：隨著時代的發展，人們對小學音樂學科的作用和價值有了更加深刻的認識，認為學生不僅要掌握基本的音樂知識，提升音樂身為情趣，更要在音樂技能上得到充分的鍛煉，讓學生在有效參與各種音樂活動的過程中感受到音樂的魅力。這樣他們才能長久保持對音樂的興趣，在靈動課堂的影響下積極主動地提升自身的音樂綜合素養，從音樂中獲得更多的精神營養。而打擊樂是實現上述教學目的的重要途徑。以下從小學音樂教學加入打擊樂的重要意義，打擊樂教學的有效應用及其合理評價三個方面展開論述，供大家參考。

關鍵詞：小學音樂;打擊樂;小學音樂課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-439

在以往的小學音樂教學中，學生參與音樂課堂的形式比較有限。除了欣賞音樂和演唱歌曲外，幾乎沒有其他的參與渠道。一些音樂教學游戲，指向的往往也是音樂欣賞和歌曲演唱。在樂器方面，學生能有效應用的也比較單一，主要就是豎笛。總的來看，學生對音樂教學的參與程度不夠，缺少全面的音樂理解，在音樂技能方面存在較大的缺陷，課堂氣氛也經常因為學生對“老生常談”的教學形式不感興趣而陷入沉悶。打擊樂的引入能夠較好地解決上述問題，在學生有機會充分參與的情況下，師生共同打造出更加靈動和高效的音樂課堂。

一、小學音樂教學加入打擊樂的重要意義

小學音樂教學加入打擊樂主要有三重意義。首先，打擊樂有助于培養學生的注意力。打擊樂相對簡單，門檻比較低，樂器種類比較豐富，學生比較容易從中找到自己喜歡的一種，這些特點都有助于激發學生的學習興趣，從而吸引學生的注意。其次，打擊樂能夠促進學生在音樂領域的全面發展。隨著學習過程的推進，學生的打擊樂演奏水平會實現提升，還會有機會進行集體演奏展示，學生對節奏和音樂本身的理解都會提升。第三，打擊樂為教師提供了小學音樂教學的良好切入點，有助于教師專業教學素養的增強。

二、打擊樂在小學音樂課堂上的有效應用

1、認識旋律節奏

在以上論述中，多次提到了打擊樂與節奏之間的關系。小學生在學習打擊樂時，最先學會的也往往是通過打擊樂來認識節奏并用某些樂器來展現出節奏。所以，教師在小學音樂課堂上應用打擊樂時，應該將旋律和節奏的認識作為切入點，幫助學生樹立學習信心，得到比較深入的參與性學習體驗，掌握相應的音樂知識技能，為他們后續在打擊樂及音樂領域的持續成長進步奠定堅實基礎。當然，教師在教學的時候應該以教材內容為核心，將打擊樂合理融合進去，保證教學的整體性和系統性。

例如，在學習欣賞《口哨與小狗》的時候，這首音樂本來是管弦樂，但是節奏感比較強，完全可以將打擊樂應用起來。其實，節奏感強是小學音樂教學內容的普遍特點。因為較強的節奏感能夠產生較好的感染力，更容易吸引小學生的注意，也便于小學生去認識節奏。在認識到這點后，教師可以讓學生在學習欣賞這首音樂的同時，使用三角鐵、木魚、沙錘等打擊樂器來附和音樂的節奏，鼓勵學生去進行更加自由開放的嘗試，讓學生感受到利用打擊樂器深入參與音樂課堂的趣味，為打擊樂在小學音樂課堂的持續出現和有效奠定基礎。

2、鍛煉樂器操作

在學生剛剛開始認識和使用打擊樂的時候，他們的操作一定是不規范的。當然，打擊樂的門檻較低，而小學音樂知識的難度也不高，所以不規范的操作并不妨礙學生取得一定的學習成果。但是，隨著教學工作的持續進行，學生從音樂課堂上得到更多的知識和理解，打擊樂器的操作仍然止步不前就不合適了。在學生成長的過程中，教師就要抓住時機為學生進行示范，通過各種方式為學生創造更多應用打擊樂器的機會，使得學生的操作能力能夠與他們的音樂綜合素養同步前進。

例如，在學習《布谷》的時候，教師應該根據學生之前表現出的興趣及能力特點來分配三角鐵、手鼓、手搖鈴等打擊樂器，然后不僅要求學生用打擊樂器來反映音樂的節奏，還要去感受不同打擊樂器的音色特點。另外，教師要對學生進行示范，告訴學生正確的操作是什么樣子的，絕不是讓打擊樂器發出聲音就可以的。在學生已經實現了比較好的理解，操作能力也有所增強后，教師應該鼓勵學生互相交換打擊樂器，進行更多的嘗試，通過親手操作的方式幫助學生完成更多的音樂知識技能積累。

3、開展音樂表演

在小學音樂課堂的打擊樂教學中，表演是必然的組成部分，對小學生有著強烈的吸引力。首先，小學生本身的特點就使得他們很容易對表演類的活動感興趣，希望通過表演來展示自己，獲得他人的認可;其次，小學生在打擊樂領域的持續成長，讓他們想要找到一條途徑來驗證自己的學習成果，幫助他們樹立起繼續堅持下去的信心，這是他們的心理需求，可以通過表演的形式來加以滿足。所以，小學音樂教師應該選擇合適時機，組織學生開展音樂表演。這對小學生的團隊合作意識及能力其實也是有效的鍛煉。

例如，《小樂隊》這部分內容就是組織音樂表演的好機會。教師可以先組織學生演唱歌曲，幫助學生掌握這首歌曲的節奏和基本演唱方法。隨后，再帶領學生應用各種樂器，包括打擊樂器來完成整首歌曲的演奏，可以多訓練幾次，讓大家都能比較熟練的完成，并在這一過程中根據學生的表現來進行分工。最后，在學生自愿選擇的基礎上，展開音樂表演，有的學生負責演唱，有的則組成樂隊，其中就有專門負責打擊樂的學生。表演結束之后，教師要帶領學生展開回顧和反思，還可以根據學生的意愿調換分工多嘗試幾次。

4、鼓勵自主探究

以上屬于比較“正常”，“按部就班”式的教學措施，其優勢在于符合小學生在音樂領域的學習成長規律，能夠有效推動小學生腳踏實地的進步。但是，小學生活潑好動，自制力比較差，有很強的好奇心、求知欲及探索精神。所以他們不可能一直跟著教師的指揮棒行動，一定會有強烈的自主展開各種探索的愿望。教師應該在課堂上給予學生這樣的機會和空間，只要沒有破壞正常的教學秩序，有利于學生對于打擊樂及音樂的理解，都可以成為課堂內容的一部分，讓學生和小學音樂課堂都變得靈動起來。

比如，教師可以嘗試將一套架子鼓帶到課堂上，在為學生示范后，鼓勵每個學生都上臺感受一下。大家可以根據自己的想法來操作架子鼓，打出不同的節奏和音色組合，形成獨屬于自己的旋律。如果學生普遍表現出了強烈的興趣，而且部分學生還比較有悟性，能夠較好地操作，教師可以教給學生用簡易材料來制作架子鼓的方法，鼓勵學生利用課余和課后時間完成。最后在班里組織一個小型的“架子鼓樂隊”，大家輪流使用自己制作的這些“架子鼓”來進行學習，參與音樂表演。一定能夠讓學生得到非常快樂的音樂學習感受。

三、小學音樂課堂打擊樂教學的合理評價

打擊樂在小學音樂課堂上并不是全新的內容，但一直以來只是作為一種能夠吸引學生興趣的內容和手段，應用并不充分，教師也不是特別重視。所以，以往的學習評價也很少將打擊樂考慮在內。在更多且更全面地融合打擊樂的情況下，教師也要在評價上進行改革，將學生參與打擊樂的態度，實際操作打擊樂器的水平，以及在表演等音樂活動中的創造力都考慮進行，關注學生取得的進步，積極開展縱向及過程性的評價，要讓這種評價成為學生持續成長發展的重要指導。

綜上所述，打擊樂對于小學音樂教學來說是很有價值的。希望大家都能加強對該領域的重視，多從小學生及小學音樂學科的特點出發去進行教學設計，考慮教學涉及到的各種問題，用好打擊樂，讓學生在快樂輕松的靈動課堂上得到更好的音樂素養進步。

參考文獻

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