構建趣味課堂，提升教學實效

劉海梅

摘要：隨著新課程改革的展開，各學科以核心素養為目標，逐漸做出了調整。核心素養下，英語學科教學關注到學生的英語知識、英語應用能力等。在具體教學中，小學英語教學應當從單純的知識輸出中脫離出來，轉向對學生發展的關注，注重氛圍營造、興趣培養、推進學生自主學習以及教學方式的不斷革新。

關鍵詞：小學英語;趣味教學;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-434

伴隨著新型教育課程改革的逐漸深入推行，小學英語學科課堂教學過程中的諸多問題也逐漸地顯現出來。經過大量的研究與調查之后發現，現如今的確有一部分小學英語教師沒有意識到新型教育課程改革的一系列具體要求，依然固守傳統的教學理念。

一、基于微課開展教學

微課教學方式能夠突破傳統課堂的空間性和時間性，因此，英語教師在微課授課中，要善于利用微課特點，在預習階段，小學英語教師可以結合后期教學內容，錄制趣味的課前預習微課，提升學生的積極性，在課前預習微課中，英語教師要善于設計問題式引導，通過趣味話題、問題解答等，讓學生對于接下來的英語知識有一個大概的認知，并在后期課堂中驗證自身的階段。

例如，教師需要讓學生能夠在自己認知范圍內產生學習興趣或者熟悉感，并在此基礎上進行有效學習，微課設計的第一步是利用學生感興趣的話題產生討論話題，以調節學習氛圍，激發學生的學習興趣。通過短視頻帶出本節英語課堂的重難點，讓學生在其中找到課前預習的答案，英語教師在其中進行引導，通過不同的短視頻來吸引學習進行深度學習，由淺入深的學習，同時課中微課是由多個微視頻組合而且，學生能夠根據自身的學習情況進行差異化學習，從而提高自身的學習主動性，最后由英語教師進行整體引導化零為整，在進行總結教學，這樣學生不僅能熟練掌握本節課堂英語的重難點，也能夠享受微課帶來的趣味性和舒適性。

二、通過語言開展教學

語言能力是學習語言的過程中需要掌握的最為基本的學科能力，具體的就是學生通過學習能夠達到良好的表達能力。首先，需要學生通過閱讀來積累英語詞匯，掌握語言儲備，然后在閱讀中建立良好的理解能力，并能夠結合自己的語言儲備來進行語言表達。對于學生語言能力的建立要從不同的方面來進行培養，并需要重視練習的作用。

例如：聽說讀寫是一門語言學習中最重要的四個方面，掌握良好的聽力能力、表達能力、閱讀能力、寫作能力，都是以語言能力為基礎來展開學習的，所以需要學生從不同的板塊中來建立起語言能力。在語言能力的培養上，教師可以結合教材的使用來進行，發揮教材中設置的不同板塊的作用，帶動學生能夠更好的在同一主題的學習下，同步提升語言能力，如三年級上冊《How are you？》的學習，首先從“listen and say”作為情境導入部分來展開本單元的學習，在這一板塊中，可以培養學生建立良好的聽力能力，并能夠通過聽來進行語言表達，教師也可以結合教學情境，來進行提問，鍛煉學生的發音練習和語言表達。通過第二板塊“look and learn”來展開學習和閱讀，學習具體的知識，然后通過“sing a song”的板塊進行演唱的課堂活動，將所學知識融合在歌曲中鍛煉學生的語言表達能力。以上內容展示 了教材中所設置的不同板塊，對于學生而言在充分結合板塊學習的基礎上，可以建立良好的語言能力。教師在教學活動中，要充分的利用教材的使用，在課堂教學中以語言能力的培養為基礎來進行教學活動。

三、融合興趣開展教學

在小學英語的教學過程中，教師設定教學目標，應該要以激發小學生的學習興趣為主。使其能夠積極主動的投入到學習當中。與此同時，教師還應該要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生能夠快樂的學習，避免產生消極情緒。

例如：興趣是一個人最好的老師。在英語學習時，只有小學生對這門課程有興趣才可以認真努力的參與知識學習，消極的情緒不但可以使小學對英語學習產生厭煩心理，還會影響到英語課堂的教學質量。因此，小學英語教師應該精心設計教學環節。以學生的興趣愛好出發，實行趣味教學，以此來激發學生的學習興趣。教師在講課的時候，應該要增加趣味性語言，營造生動且直觀的教學情境。帶領小學生進入到情境之中，使其能夠積極主動的進行英語學習，保障英語教學的順利開展。并且在這個過程中還能夠幫助學生發散思維，提高其英語口語能力。另外在教學過程中，教師還要關注到學生的情緒變化和他們的實際學習情況，及時發現問題。以此來保持學生對英語學習的注意力。

綜上所述，小學英語學科課堂教學的過程中也需要更加先進、更加合理的教學方法幫助小學生們進一步培養小學英語學科的核心素養，這不僅僅是為了進一步提高小學英語學科課堂教學的效率，更重要的是也是為了進一步培養小學生們的綜合學習能力，進而幫助小學生們更好地適應新型教育課程改革的一系列具體要求。

參考文獻

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