試論初中語文作文層遞式教學的運用

劉麗

摘要：作文是學生在學習語文知識當中不可或缺的一部分，學生自身作文水平的好壞，能夠體現出學生整體素養的高低。作文是課程教學的難點同時也是教學中的難點，學生在寫作時經常出現缺少素材，內容單一等問題，這部分問題在很長一段時間限制著中學語文作文的教學。而伴隨時間的推移，中學語文教學也產生了一定的變化。本篇文章就將層遞式教學方式作為案例，對中學語文作文教學的有效措施展開分析，希望可以給大家帶來幫助。

關鍵詞：初中語文;層遞式;作文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-364

身為中學教學的關鍵，作文教學在語文課程教學進行期間有著非常重要的作用。新課程改革的持續推進，很多新的教學方式開始在日常教學當中得到了運用，這其中對層遞式這個教學方法的運用，讓中學語文教學這個工作的開展有著較大的改變。在平時教學活動的開展期間，老師需要對學生的語言儲備進行豐富，唯有學生自己儲備的寫作素材達到特定的數量以后，才可以繼續讓學生做模仿能力的鍛煉，從而保障學生可以把實踐與創新有效的融合到一起，使得其整體能力得以提高。

一、指引學生廣泛閱讀，強化語言儲備

語言是展開寫作的基本要素，中學生如果想要書寫出的語言層次更為飽滿，首先應該做出語言積累，這樣的積累不只來源于對文章的閱讀，還源自于日常生活的體驗，也就是層遞式教學的初步階段，幫助學生儲備更多的語言素材。這時老師能夠利用創辦語文教學活動、書寫生活日記及其引導學生閱讀這些方法來完成對語言知識的儲備。中學作文大部分都是記敘文，同時也包含著其他各類題材的文章，這就要求老師為學生安排較為典型的文學作品，要學生借助閱讀來記錄精美的語句，同時讓學生將其運用到寫作當中，唯有應用了才可以轉變為自己的。比如，老師除了要學生去閱讀《朱自清散文集》《朝花夕拾》及其《魯迅作品選集》等，還需要讓學生去閱讀一些國外的優秀作品，即《高老頭》和《神曲》等，在其中獲取營養，同時借助做閱讀筆記的方法來培育把學生寫作的習慣，進而提高學生的寫作水平。老師在教學期間，應該考慮到學生所熟知的社會具體情況與風俗習慣等等，準確掌握“社會焦點”，運用“拋磚引玉”的方式，設計好“問題”的框架，指引學生展開研究，如此才能夠讓學生了解到文本所具有的實際意義，感知到學有所得，學有所用，激發出學生對知識的求知欲，提高學生在課堂內外的學習積極性。

二、組織學生展開仿寫訓練

仿寫訓練本身包含著語句、結構及其文章總體思路與布局這些內容，不只是對部分語言的仿寫，還延伸到了對整篇文章架構布局的仿寫。這就要求老師在實際教學期間，利用不同的寫作題材來就文章的思路、段落的寫作方式及其句子的仿寫等方面展開仿寫訓練。在真正仿寫訓練期間，首先學生應該對句型和詞匯這些運用實施仿寫，借助替換詞匯的方法來完成對于精美句型的應用。然而改寫則在原文章的基礎之上做題目類似內容的不同寫作，使得學生能夠結合現下已有的文章來實施創新。比如，在對“梅花在冰天雪地的季節吐蕾，意在教導我們：學會堅強”展開仿寫，這里所采用的修辭方式便是擬人，在具體仿寫期間應該結合句子主要的結構和內容來書寫出一個全新的句子：“曇花于萬籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚”。在實際仿寫期間要讓擬人詞匯更加貼切，展現出擬人所具有的特征，內容方面應該做到合理通順，選擇的話題要相關，像是梅花和曇花就都是植物。在日常的課上教學當中，因為教學進度較為緊張，沒有更多的時間給學生創建一個獨立活動的平臺，使所有學生都有參與進來的機會，所以就難以有效發揮出學生自身的主觀能動性，進一步汲取知識和信息，同時應用知識進行創造。在教學設計期間，應該展現出對學生主觀能動性的體現，對于教學問題的理解與掌握，應留有一定的余地，令學生能夠有層次的開展學習，可以擁有自主研究和學習的空間。

三、激勵學生主動創新

在中學時期，學生原有的獨立自主意識有所強化，對于四周事物所形成的情感也會因其自身個性的差異而有所不同。在中學作文教學期間老師需要重視每位學生的個性，不要給學生的寫作設定太多的約束，不過于追求“整齊劃一”。老師的任務便是多去引導學生借助寫作來表達自己內心的情感，借助不同題材的文章，勇于說出自己對于某個人或是某件事的觀點。例如，學生在書寫《經歷是美麗的》為題目的作文時，部分學生會講述自己曾經一些較為失敗的經歷，并闡述在其中自己所總結出的經驗，經過這次經歷，自身獲得了成長，所以說經歷本身就是美麗的;部分學生則覺得經歷是美麗的原因，便是其本身是美麗的，在自己所書寫的作文當中會描述自己愉快的經歷，像是參加的同學聚會或是一次比較難忘的出行等等。身為老師，這時斷不可以全然依據自己的主觀意識來對哪位學生的認識深刻做出評價，而是需要就寫作內容與表達方式這些方面來對學生所書寫的作文進行評價。又如，在書寫《永恒、信念、奇跡》作為題目的作文時，部分學生善于書寫議論文，借助提出觀點——論述觀點——得出結論這樣的方式來描述自己的思想;然而部分學生則善于書寫記敘文，借助講述故事的方式來對表達出自己對于“永恒、信念、奇跡”的理解。這時，老師不能限制學生寫作的體裁，而是要讓學生去自由發揮，提升其寫作的自主性，如此不只可以提升學生對于寫作的興趣，還可以培育學生自身的創新能力，防止千篇一律的內容出現。

結束語

綜上所述，層遞式教學對提升目前中學作文教學的水平來說具有無法取代的作用，但也需要老師可以對這種教學方式做到合理運用，結合教學環境的差異來進行改變，令其可以快速適應各類語文作文的教學方式。不管是哪種教學方式和層遞式教學彼此結合，都是為了提升學生的考試成績和老師的教學效果，因此需要把層遞式的教學當作是中學語文作文教學的前提，同時進行大力宣傳，讓其可以給學生日后的穩步發展提供有利條件，使得層遞式教學能夠在中學語文作文教學中發揮出應有的作用。以上就是筆者結合自己多年教學經驗，針對層遞式教學在初中語文作文教學中的運用，所提出的一些看法，僅供參考。

參考文獻

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