淺析初中歷史教學中學生時空觀念素養的培養

曹維松

摘要：歷史學科教學側重于對知識的梳理，關注每一個時間段。可以說離開時間的歷史就是一些文字的堆砌，毫無價值，這就是歷史時間觀念的重要性。而歷史的空間觀念則要求學生在特定的空間聯系中對事物進行觀察、分析，這是學生了解和理解歷史的基礎，是他們認識歷史所必備的重要觀念。

關鍵詞：初中歷史;時空觀念素養;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-361

引言

培養學生歷史時空觀念素養，是提高學生歷史學習能力，提升學生歷史學科核心素養的關鍵。初中歷史教師要合理為學生收集相關歷史材料，通過整合、分析，發展學生的時空思維，促進學生時空觀念的形成，為學生學習歷史、體悟歷史提供助力。

一、創設歷史情境，培養時空觀念

歷史事件距離當前時代比較久遠，有些事件發生在幾千幾萬年前，學生對這些歷史事件并不能理解。面對這一現象，初中歷史教師在開展教學時，可以創設歷史情境，將歷史事件重現，使學生厘清歷史事件，進而理解歷史事件，培養歷史時空觀念。

例如，在教學“秦末農民大起義”一課時，教師課前收集和整合了大澤鄉起義的相關資料，包括史料知識、圖片、視頻等，將陳勝、吳廣的生活背景與生平直觀、生動地展示出來，創設教學情境，幫助學生更好地感知當時的歷史情況和社會背景。之后，教師再利用大屏幕播放地圖，幫助學生了解大澤鄉起義的過程及時間脈絡：以陳勝、吳廣為首的起義軍最開始在大澤鄉發起起義，之后，向西攻占了陳縣，建立政權，隨后，不斷向西進攻，擴大起義范圍，最后因自身局限性導致失敗。情境教學將這個起義的過程直觀地展現了出來，包括重大事件及歷史背景，使學生能更好地理解在特定的時空下歷史事件發生的合理性與邏輯性，在潛移默化中培養歷史時空觀念。

二、以時空為背景培養家國情懷

“每個學科都不僅具有自己的符號表達、知識體系和思維方式，同時也都有自己內含的價值性和道德意義……是與學科知識相伴隨的內在特征，是人的世界觀、人生觀和價值觀的構成性因素。”時間和空間是歷史學科特有的符號和體系，家國情懷體現歷史學科的價值意義，培養學生的家國情懷是歷史教學的最終目的，也是達到立德樹人教育根本目標的重要途徑。歷史學科中培養家國情懷的角度很多，素材非常豐富。讓學生在時空背景下，綜合各類史料進行體驗和探究，深刻領悟我國統一多民族國家歷史之悠久，文化之豐富，在歷史發展中凝聚的民族精神，人類發展進程中形成的文明成果等等。以上所舉基于時空主線和基礎的例子，不管是構建整體知識還是培養核心素養，最終都指向家國情懷：如夏、商、西周時期各類史料印證我國早期國家的形成，是我國成為文明古國的標志，學生可以從中感受到中華文明的源遠流長，為我們祖國的悠久歷史以及文明延綿至今感到自豪;如在抗日民族統一戰線召喚下，中國人民團結一心、眾志成城，凝聚成民族力量戰勝日本侵略者，這種“把我們的血肉筑成我們新的長城”的精神，至今仍在激勵中國人民克服一個又一個的困難，砥礪前行;如西歐封建社會發展新因素中，我們可以感受到人類文明在推陳出新中不斷發展。

例如，七年級上冊第9課《秦統一中國》，從時間視角看秦朝是我國統一多民族國家建立的開始，對我國歷史發展生產長久而深遠影響;從空間視角看秦朝的中央集權制從中央到地方加強對全國統治，而推行統一文字，統一貨幣和度量衡，統一車軌和道路寬窄等措施，以及開鑿靈渠和統一嶺南及東南沿海地區，北擊匈奴并修筑長城等，使學生認識秦統一不僅結束分裂，同時也實現了政治制度、經濟、文化和邊疆地區等方面的統一，這些在國家層面、精神文化價值層面、民族交往交融層面的認同，使學生從時間和空間角度認識我國自古就是一個統一多民族的國家，從而形成中華民族共同體意識。

三、運用地圖，分析演變過程

《歷史地圖》和《普通的地圖》有不同之處，它不僅能展現空間，還能體現特定時期內的時空變化。《歷史地圖》揭示了不同時期、不斷發展變化的地理環境，展現了在此環境中活動的人，也就說是《歷史地圖》能動態地展現歷史。教師應在教學中鼓勵學生運用地圖進行分析，嘗試搞清楚事物的變化發展，并且挖掘出隱藏在地圖中的各種信息。在學習《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》的時候，向學生展示歷史地圖，讓學生從《中日甲午戰爭形勢圖》中挖掘隱藏的信息，嘗試進行更深入的分析。結合地圖進行分析的時候，學生能很清楚地看到雙方的軍隊數量，了解主要戰場和戰略的路線，但是學生不能直接看出戰爭的演變過程，所以要鼓勵學生嘗試從地圖的已知信息中挖掘出隱藏的信息。結合路線圖，學生能發現中國軍隊首先來到了牙山，遭到了日本陸軍的襲擊，而日本此后并沒有停止，直接進攻了平壤，然后繼續北上，攻擊中國的領土。通過這段分析，學生能發現其中的隱藏信息，那就是日本的真正目標并不是攻擊朝鮮，而是想要將其作為跳板，攻擊中國。在這樣的分析中，學生發現基于地圖不僅能了解路線，更能了解戰爭雙方的目的，了解戰爭的演變過程。《歷史地圖》的種類很多，不僅包括《疆域圖》，還包括了《形勢圖》、《路線圖》、《分布圖》等，它能很好地展現特定時空的政治、經濟、文化等方面。閱讀地圖的時候要努力找出其中的隱藏信息，如分析不同時期地名的變化，了解行政區域的變化等，這樣能讓學生看到歷史的演變，從而提升時空觀念。

結束語

基于現階段教育背景下，培養學生歷史核心素養，是奠定學生未來學習的基礎，促進學生能力發展的關鍵。時空觀念是歷史學科核心素養的一部分，教師在初中歷史教學中加強對學生歷史時空觀念的培養是非常有必要的。

參考文獻

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