舞蹈在小學音樂教學中的促進作用探究

張文娜

摘要：舞蹈與音樂一樣，都屬于藝術的范疇，是藝術兩種截然不同的表達方式。雖然二者分別是以視覺和聽覺來傳達美感的，有著自身獨特之處，但是它們之間有著相互影響和促進的密切關系。將舞蹈與音樂教學融合起來，能夠極大增添音樂表現形式的感染力和震撼力，將音樂的藝術之美展現得淋漓盡致。為此，作為小學音樂教師，我們應在充分了解自身實際情況的基礎上，深入探究將舞蹈運用到小學音樂教學中的有效方法和策略，從而摒棄傳統單一音樂教學模式的束縛，為實現學生音樂素養的培養提供有力支撐。

關鍵詞：小學音樂;舞蹈律動;理論知識;豐富形式;自主設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-272

隨著新課改在教育教學中的逐步滲透，素質教育理念也逐漸深入人心，學生的全面發展問題被廣泛提及，且被作為重要的目標貫徹于課堂教學始終。音樂作為對學生審美素養進行培養的學科，在教學中的重要性逐漸顯現出來。然而觀察現如今的小學音樂教學不難發現，其中存在著教學模式單一、學生興趣缺失的問題，阻礙著音樂教學的順利進展以及學生審美素養的培養。而將舞蹈這種以身體律動來傳達美感的藝術形式引入到教學中來，則能起到很好的效果。基于此，本文就此為論題，針對舞蹈在小學音樂教學中的運用進行一番個人看法的闡述和分析。

一、輔助理論知識教學，增強音樂鑒賞能力

音樂理論知識的講解是幫助學生更好地理解音樂作品的重要途徑和方式。然而音樂理論知識本身具有很強的專業性特征，對于理解和接受能力較差的小學生來說，學起來具有一定的難度，也是學生對音樂學習產生畏難情緒的重要原因所在。為了轉變這種局面，教師可以將理論知識的講解與舞蹈結合起來，讓學生在充分調動自身視覺和聽覺等多重感官的基礎上更好地理解所學音樂知識，增強學生對音樂作品的鑒賞和理解能力，從而不斷促進學生音樂鑒賞能力的提升。

例如，以《銀色的馬車從天上來啦》這首歌曲的教學為例，為了使學生能夠充分感受歌曲的切分節奏及其賦予歌曲的歡快、愉悅情緒，教師可以讓學生在了解歌曲的大致內容之后，通過邊唱邊打節奏的形式感知歌曲的旋律。之后，教師可以讓學生運用自己的手腳以及其他可以利用的道具如尺子、書本等進行伴奏，同時跟隨音樂的節拍身體也做出相應的律動，用歡樂的舞蹈來表現歌曲的歡快及其帶給人的愉悅心情。反過來，學生也能夠更為深刻地理解并唱準歌曲的切分節奏。如此，便將枯燥理論知識的講解以優美律動的舞蹈形式表現了出來，降低了學生對抽象音樂知識的理解難度，推動著音樂教學的順利進展和實施。

二、豐富音樂教學形式，開拓學生審美視野

傳統的小學音樂教學往往是教師先讓學生講解、分析并展示音樂作品，之后讓學生通過反復歌唱練習的形式掌握歌曲內容，教學方式十分單調、枯燥。而將舞蹈引入到教學中來，能夠讓學生充分感受到音樂藝術表現形式的多樣性，在跟隨音樂律動的過程中充分感知音樂和舞蹈的美。為此，小學音樂教師應巧妙地將舞蹈與音樂結合起來進行教學，從而不斷豐富音樂教學的形式和內容，使學生的審美視野變得開闊起來，為更理想音樂教學效果的取得創造有利的條件。

例如，以《那達慕之歌》這首歌曲為例，這是一首具有展示濃厚節日氛圍的蒙古族歌曲，將蒙古族那達慕大會的歡騰場面生動地展現了出來。歌曲十分歡快、熱烈，與蒙古族舞蹈的特征極為相似。為此，教師可以在課堂上給學生展示與歌曲配套的蒙古族舞蹈，讓學生通過聽節奏以及看舞蹈動作的形式學習歌曲。為了提升學生的學習興趣，教師可以帶領學生到專門的音樂教室中學習這首歌曲，讓學生利用墻面上的鏡子觀察自己的舞蹈動作是否到位，是否將歌曲的力度及其歡快節奏充分地展現了出來。如此，便使音樂教學內容和形式變得不斷豐富起來，使學生能夠充分感受到音樂作品帶給人的強烈震撼，促進了學生審美情趣和音樂學習興趣的提升。

三、鼓勵自主設計舞蹈，提升藝術創造能力

小學生本身有著活躍的思維以及天馬行空的想象力，易對各種新奇、有趣的事物產生好奇心和探索欲望。基于學生的這一身心發展特征，小學音樂教師可以讓學生通過自主設計和創編舞蹈的形式深刻理解并感知音樂內容，引導學生在充分利用自身想象空間的前提下自由想象出各式各樣的舞蹈動作，讓身體的律動隨著音樂的變化做出相應的調整，從而不斷提升學生的音樂想象和創造能力，使學生的藝術素養在潛移默化中得以形成和發展。

例如，以《健康歌》這首歌曲的教學為例，教師可以在完成歌曲大致內容的講解后，將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位根據歌曲內容自主創編舞蹈，同時讓小組內成員積極參與到探討中來，充分發揮自己的奇思妙想設計出各種新奇、有趣的舞蹈動作。最后，小組內成員通過集體練習的形式將舞蹈內容完整地呈現出來。如此，便使學生的想象力和創造力得到充分發揮，促進了學生音樂藝術素養的提升，使音樂教學達到了最優化的效果。

結語

將舞蹈這種獨特的藝術形式引入到音樂教學中來，對提升音樂教學質量和效果有著重要的促進作用。作為小學音樂教師，我們應在充分了解自身實際情況的基礎上，深入探究舞蹈與音樂融合教學的有效方法和策略，使單調、枯燥的音樂教學變得更加豐富多彩、絢麗多姿，并為最終實現學生音樂素養的有效培養貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]毛榮秋.舞蹈律動在小學音樂教學中的價值與應用[J].教育觀察，2016

[2]范瓊艷.小學音樂課改教學中律動因素的重要作用[J].北方音樂，2015