小學(xué)語文教學(xué)中課堂討論的策略探討

銀三娥

摘要：從小學(xué)階段到高中階段，語文這一科目貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終，若想要學(xué)生在小學(xué)階段就打好良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就需要教師在語文課堂中應(yīng)用合適的教學(xué)方式，對學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力進行長時間的培養(yǎng)。小學(xué)階段需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容較簡單，這正是為學(xué)生扎實基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。學(xué)生多角度的思考能力無論在哪一科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中都是非常有用的。小學(xué)語文教學(xué)中課堂討論的策略探討在構(gòu)建課堂良好學(xué)習(xí)氛圍、拓展學(xué)生課外知識、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率、分擔(dān)教師教學(xué)壓力、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣等方面具有積極作用，值得小學(xué)語文教師斟酌采用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂討論;活躍語文課堂氣氛;鍛煉學(xué)生表達能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-262

小學(xué)階段正是教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，語文知識的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)較強的層次性，扎實的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次語文知識的必要條件。學(xué)生在后期對于語文更深層次的學(xué)習(xí)離不開教師對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高和語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以抓住學(xué)生思維跳躍性強這一特點將師生間交流討論的教學(xué)方式應(yīng)用于語文課堂之中，讓學(xué)生通過交流探討來更深層次的理解課堂知識，從而達到提升課堂效率的目的。在本篇文章之中，筆者結(jié)合自身在小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)中課堂討論的策略探討進行了一番探討，并提出以下三點建議，希望本篇文章的內(nèi)容能夠為各位小學(xué)語文教師帶來一定的教學(xué)幫助。

活躍語文課堂氣氛

在語文教師的引導(dǎo)下，課堂中活躍的氣氛可以由學(xué)生來創(chuàng)造，教師對于學(xué)生的有效引導(dǎo)可以在課堂中起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)可以在與教師的交流互動中得到很好的實現(xiàn)，師生間的良性互動可以使小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)更好的課堂效果。

例如，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《朋友相處的秘訣》這一篇文章時，這節(jié)課的課堂主題不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，還可以讓學(xué)生在與組員的交流討論中知道如何與朋友相處，從而提升自己的各方面能力。教師可以這樣說：“我們每個人都有自己的朋友，但是我們在與朋友的相處過程中，要掌握一定的秘訣，好的相處方式可以讓身邊的朋友更加長久。大家有什么好的相處秘訣嗎？請跟你的組員一起討論一下吧。”班級中的學(xué)生既是學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系，也是朋友的關(guān)系。這樣的教學(xué)方式可以有效的活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，課堂中氣氛的活躍雖然需要學(xué)生來創(chuàng)造，但是教師的帶動也是必不可少的。在教師的帶動下，學(xué)生可以圍繞一個主題進行熱烈的討論，由此達到活躍課堂氣氛的目的。

鍛煉學(xué)生表達能力

與初中階段的學(xué)生相比，小學(xué)階段的學(xué)生表達能力較弱，有關(guān)語文各方面能力的提升需要教師進行有效的引導(dǎo)培養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，但可塑性較強，小學(xué)語文教師將問題討論教學(xué)方法應(yīng)用于課堂之中，可以有效地幫助學(xué)生提高語言表達能力，教師對于學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钜部梢杂行У奶嵘龑W(xué)生的自信心，這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的在課堂中表達出自己的內(nèi)心想法。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《口語交際：講民間故事》這一篇課文時，學(xué)生往往對于故事有非常濃厚的興趣。教師不妨在這一節(jié)課中加入故事分享環(huán)節(jié)讓學(xué)生在分享故事的過程中提高自己的表達能力。部分學(xué)生會因為準(zhǔn)備不充足，在課堂中向大家展示時出現(xiàn)怯場的情況，這會極大地打擊學(xué)生的自信心。教師可以在課堂開始之前向?qū)W生布置任務(wù)：“在下節(jié)課中，我們將舉行民間故事分享大會的環(huán)節(jié)，請大家在課余時間中搜集有關(guān)資料或者是向家中的長輩詢問有關(guān)故事，我非常期待大家在故事分享會中的表現(xiàn)?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的語言表達能力在潛移默化中得到提升，在這一過程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生更自信的展現(xiàn)自己。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

除了活躍課堂氣氛、鍛煉表達能力、加深文章理解，小學(xué)語文教學(xué)中的課堂討論還能起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的作用。學(xué)生多方面思考能力的培養(yǎng)是非常重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很可能造成學(xué)生思維固化的現(xiàn)象，雖然課本教材中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，但通過思維的發(fā)散，學(xué)生可以學(xué)到的知識是無限的，教師要對于學(xué)生進行思維上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更輕松的培養(yǎng)發(fā)散思維。

例如，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》這一篇課文內(nèi)容時，教師可以在語文課堂中通過提問問題的方式對學(xué)生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。對于相同的問題，由于學(xué)生的思維方式不同，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的觀點和想法，教師可以在課堂中加入交流討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的想法與其他學(xué)生的想法進行相互交流。在交流的過程中，學(xué)生可以在思維的碰撞中完善自己對于某一問題的認(rèn)知，教師可以這樣提問：“剛才我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，請大家思考一下什么比獵豹的速度更快呢？把你心中的答案說出來，并跟組員一起討論一下吧！”這樣的教學(xué)方式可以有效地激發(fā)起學(xué)生的動腦能力，學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)可以得到很好的實現(xiàn)。

總而言之，學(xué)習(xí)能力的提升需要一定的學(xué)習(xí)方法在課堂中加以實施，語文這一科目的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生之間的交流探討，教師對于學(xué)生思維的引導(dǎo)可以起到促進學(xué)生加深知識理解的作用。不同的課堂體驗需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進行創(chuàng)造，合適的教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用可以有效的提升語文課堂效果，從而促進學(xué)生各方面語文能力的有效提高。

參考文獻

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