小學五年級學生數學深度學習的現狀調查與教學策略研究

張燕

摘要：深度學習屬于一種高階思維層次的學習。將深度學習方法應用到小學生數學學習中，可以鍛煉學生的思維能力、思考能力、學習能力等綜合素養，提高教學成效。在實際教學中，往往存在著諸多問題。本文結合小學五年級學生數學學習，分析了深度學習方法應用中的問題，提出了相應的教學策略。望能夠給相關教學人員帶來一定的啟示。

關鍵詞：小學五年級;數學;深度學習;現狀;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-245

將深度學習應用到小學五年級學生數學教學中，可以引導著學生在現有的知識體系下，運用所掌握的知識進行深度思考，以此達到融會貫通，深度理解知識的目的。在深度學習過程中，學習成效往往會受到教師與學生等綜合因素的影響。以下內容結合深度學習，具體問題具體分析，提出了深度學習在小學五年級學生數學教學中的應用。

1小學五年級學生數學深度學習現狀

1.1學習知識偏向于應用記憶法，缺乏對知識的深度加工

五年級學生在學習數學知識時，往往采用機械性記憶，對知識缺乏深度理解，導致學生無法靈活應用所學習到的知識去分析問題與解決問題。從原因來看，學生不懂得何為深度學習，也缺乏深度學習意識，導致所學習到的知識缺乏體系性。在日常學習中，多數學生在學習時，會采用劃線或者記筆記等基本性的加工方式來學習，卻很少應用思維導圖或者概念圖等深度學習方法。學生在未對知識進行深度加工后，往往在學習完新知識后，出現記憶不深刻等問題，降低學習成效，并影響到數學學習自信心。

1.2缺乏合作學習意識

為了培養學生的綜合素養，小組合作學習成為小學五年級數學教學中常見的教學方法。然而，在實際應用中，有些學生并未真正地融入到小組合作學習中，導致小組合作學習流于形式，并影響到學習成效。從上課表現來看，有些學生無法清晰地表達自己的所思與所想，在組內討論或者交流過程中往往很少發言。亦或者組內學生在問題討論環節，缺乏深度思考，僅僅圍繞著一些較為淺顯的數學知識來討論，影響到深度學習成效。

1.3學生反思能力有待提高

對于小學五年級的學生來說，因其認知能力有限，多數學生的自我反思能力較為薄弱。在日常學習中，學生往往無法高效地反思學習過程與學習結果，亦或者無法及時發現學習中存在的問題與不足。在面對遇到的學習問題時，學生未及時修正學習中的不足，導致不懂的知識越積越多，影響到學生的學習成績。

2小學五年級學生數學深度學習問題產生的原因

2.1教師未全面掌握學生的學習情況

新課改背景下，教師逐步認識到以學生為本的重要性。盡管如此，教師在了解學生學習情況時，僅僅將日常作業作為考察依據，或者在課堂教學環節，依靠一些簡短的提問來了解學生的知識掌握情況。然而，此種考察方式下，教師所掌握的學生情況較為片面，無法深入地了解學生的知識運用能力、深度思考能力等。

2.2對學習內容的整合力度較為有限

小學五年級數學知識間具有著較強的邏輯性。然而，因學生深度學習能力欠佳，導致知識間的邏輯結構缺乏清晰性，無法靈活應用所掌握的知識。導致此種現象的原因，多因教師未科學合理的整合學習內容，亦或者教師未對教學內容進行整體性設計，使得數學知識間的聯結性較差，無法幫助學生在現有碎片化的知識點上進行深度學習，進而影響到學習效率與學習質量。

3小學五年級學生數學深度學習教學策略

3.1以學生文本，全面掌握學生的學習情況

學生具有著較強的個體差異性。教師組織深度學習教學活動前，應該全面考察學生的學習情況，明確每個學習層次學生的學習難點，以此有針對性地設置深度學習教學目標，幫助每個層次的學習突破學習難點，并引導著學生進行深度學習，強化學生的知識運用能力。在評估學生學習情況時，教師可以融合應用單元預評估與靈活性評估方式。運用單元預評估方式來評判學生對單元知識的掌握程度，依托靈活性評估方式，合理應用碎片化時間，檢測學生的某個知識點或者多個知識點的掌握情況等，結合評估結果，制定出針對性的深度學習教學方案。

3.2積極構建知識結構，提高學生知識整合能力

知識整合是深度學習的特點。教師應該結合教材特點，并對某一單元的學習內容進行深度分析與挖掘，以此全面精準地把控教學目標與教學重難點。從單元角度出發，引導著學生構建單元知識結構，增強單元知識間的關聯性，幫助學生捋順學習思路，培養學生的數學邏輯思維與知識整合能力

4結束語

總之，新課改背景下，教師逐步給予了學生綜合素養培養足夠的重視，并積極引入著新型的教學理念。深度學習在小學五年級數學教學中的合理應用，可以有效培養學生的邏輯思維能力、知識整合能力與思考能力等綜合素養。以上內容結合深度學習中的問題，提出了相應的教學策略。希望可以給相關教學人員帶來一定的啟發，并促進小學五年級數學教學工作有序進行。

參考文獻

[1]劉鑫婭.小學五年級學生數學深度學習的現狀調查與教學策略——以呼和浩特市N小學為例[D].呼和浩特市：內蒙古師范大學，2019.

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