探討思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

黃昀

摘要：為了提高教學(xué)效果，教師經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)。思維導(dǎo)圖，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師可以激發(fā)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶，并創(chuàng)建學(xué)生的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：初中生物;思維導(dǎo)圖;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-230

初中生剛剛開始接觸生物學(xué)這門學(xué)科。對(duì)學(xué)生而言，教師如何有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教學(xué)中有許多方法可以幫助教師有效地進(jìn)行教學(xué)，而初中的生物學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極地將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。本文就思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)中的作用作出了詳細(xì)分析。

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖必須是以知識(shí)為中心的主要內(nèi)容，并為具有一定聯(lián)系的信息使用字符串，與知識(shí)的主要內(nèi)容相關(guān)，彼此形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體并簡化大量知識(shí)。以簡單明了的方式呈現(xiàn)。通過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，初中生將把學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)在學(xué)到的主要內(nèi)容相結(jié)合，幫助初中生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)加深知識(shí)的原始部分，并加深知識(shí)內(nèi)容的記憶。通過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，初中學(xué)生可以幫助理解復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)，提高他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的獲取，并確保中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的有序發(fā)展。

2.使用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

在初中教學(xué)時(shí)，教師使用思維導(dǎo)圖模型進(jìn)行課堂教學(xué)，將抽象的理論課本和教科書圖小心地轉(zhuǎn)換為豐富多樣的記憶圖形，以便學(xué)生可以關(guān)聯(lián)和回憶相關(guān)知識(shí)。它還可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。這樣，一個(gè)簡單而簡化的教學(xué)模型可以幫助學(xué)生有效地建立生物知識(shí)體系，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生物想象力的興趣，并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在生物學(xué)課堂課程中，以及在學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固和復(fù)習(xí)的過程中，生物學(xué)學(xué)習(xí)將不再是無聊的。取而代之的是，它將通過思維圖成功地轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S中的記憶圖，這有助于開發(fā)學(xué)生的空間管理并增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)和課堂參與的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“植物光合作用”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常結(jié)合實(shí)驗(yàn)以正確理解什么是植物光合作用以及植物光合作用的先決條件。但是，學(xué)生對(duì)此并不十分感興趣，目前，教師可以使用思維導(dǎo)圖形式并將其與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，以增強(qiáng)對(duì)課堂的興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生還可以使用思維導(dǎo)圖來查看實(shí)驗(yàn)，記住實(shí)驗(yàn)的工作原理等等。教師通過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)植物光合作用的研究非常感興趣，從而正確地開發(fā)了實(shí)驗(yàn)的目的和知識(shí)。

3.使用思維導(dǎo)圖來增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和記憶力

在初中教學(xué)時(shí)，初中生物學(xué)老師需要注意思維導(dǎo)圖的使用以及思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力方面的作用。當(dāng)前的初中生物學(xué)屬于科學(xué)學(xué)科，該學(xué)科一直重視邏輯分析和抽象思維。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)使用記憶。調(diào)查顯示，由于生物學(xué)教科書中有更多的理論知識(shí)，當(dāng)大多數(shù)生物學(xué)老師在教室里教書時(shí)，要求學(xué)生機(jī)械地記住它，所有理論知識(shí)都需要輪流記住。無論是生物學(xué)的理論概念還是相關(guān)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，都有必要背誦。雖然這種教學(xué)方法可以有效地克服期中考試的困難，因?yàn)閷W(xué)生在考試期間由于思維或記憶力的問題而記憶不清，或者由于緊張而難以記住這些知識(shí)，但這會(huì)影響科目考試成績。這也是當(dāng)前的初中學(xué)生生物學(xué)成績出現(xiàn)較大波動(dòng)的主要原因是，教師可以在此級(jí)別使用思維導(dǎo)圖來改善這種情況并增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和記憶力。

4.使用思維導(dǎo)圖建立學(xué)生知識(shí)體系

當(dāng)前，在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師使用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，許多教師只專注于創(chuàng)建圖表的創(chuàng)新，而沒有突出顯示重要的關(guān)鍵字或僅突出顯示它們而不提供示例。嚴(yán)重?fù)p害生物知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)。因此，在中學(xué)生物學(xué)訓(xùn)練中使用思維導(dǎo)圖時(shí)，我們需要側(cè)重于案例研究和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，改善生物學(xué)教學(xué)和思維導(dǎo)圖的集成，并提高數(shù)據(jù)使用的質(zhì)量和水平。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖時(shí)，幫助他們進(jìn)行思維導(dǎo)圖，提高思維導(dǎo)圖管理筆記和錄音的使用水平。這不僅可以有效地幫助學(xué)生完善生物關(guān)鍵詞并建立生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且可以有效地將關(guān)鍵詞與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系起來，從而擴(kuò)展生物知識(shí)的內(nèi)容。

例如，在教授“人體所需的必需營養(yǎng)素”時(shí)，教師需要讓學(xué)生知道人體所需的某些必需營養(yǎng)素，例如蛋白質(zhì)，脂肪，糖和水。當(dāng)許多教師使用思維導(dǎo)圖時(shí)，他們將使用不同食物中的營養(yǎng)素進(jìn)行線性教學(xué)，然后通過廣義分析來創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。這種形式很容易導(dǎo)致學(xué)生犯下認(rèn)知錯(cuò)誤，并專注于分析各種營養(yǎng)素。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)首先在教學(xué)中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，確定關(guān)鍵字是人體必需的營養(yǎng)素，然后添加關(guān)鍵字示例以幫助學(xué)生了解營養(yǎng)素的真正來源。例如，當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)是關(guān)鍵詞時(shí)，教師們可以舉一些雞蛋，肉和牛奶等蛋白質(zhì)含量高的食物的例子。通過提供實(shí)例，分析如果人體缺乏蛋白質(zhì)會(huì)發(fā)生什么，學(xué)生將能夠有效地將生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。可以看出，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程必須相輔相成，為保證教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)注意生物學(xué)關(guān)鍵詞和圖表的開發(fā)與設(shè)計(jì)，并利用關(guān)鍵詞獲得特定的生物學(xué)理論理解和增強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧。

簡而言之，在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用思維導(dǎo)圖可以提高初中生的自我探索能力和綜合知識(shí)思維能力，從而使初中生可以掌握所有學(xué)校生物學(xué)知識(shí)，減少初中生在生物學(xué)中的學(xué)習(xí)困難，以發(fā)展初中生的基本生物學(xué)素養(yǎng)。在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中思維導(dǎo)圖的使用替代了傳統(tǒng)的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，賦予了初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以生命力，并導(dǎo)致了初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。因此，初中的生物學(xué)老師可以使用思維導(dǎo)圖在初中生中教授和提高生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]秦儉.初中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略[J].名師在線，2020（05）：74-75.