情感教學在小學音樂教學中的策略

唐蘭

摘要：為落實素質教育理念，應注重為小學生開展高質量的音樂教學，可以起到良好的音樂啟蒙作用，為小學生后續在音樂方面進行深度研究做好鋪墊。小學音樂教師應注重對教學手段進行改進，提升課堂教學質量，幫助學生收獲更多音樂方面的知識，促進學生的藝術素養獲得提升。本文針對在小學音樂教學中滲透情感教學理念的手段做出探究，希望可以為廣大小學音樂教師提供新的教學思路，順利實現小學音樂課堂優化。

關鍵詞：小學音樂;音樂課堂;情感教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-191

一、情感教育在小學音樂教學應用中的重要性

為貫徹素質教育理念，小學音樂教師可以在教學中滲透情感教育理念，可有效促使學生的綜合能力得到提升，可見音樂學科具有對學生進行全方位提升的功能。加強情感教學，可以促使學生的情感得到升華，實現豐富學生情感，促進學生道德素質以及藝術素養得到提高。在小學音樂教學中加強情感教育，可以有效營造良好課堂氛圍，讓音樂教學變得豐富精彩，從而調動學生的學習欲望，促使學生自主展開知識探究，從而促使學生的學習質量得到改善。小學音樂教育教學中涉及非常廣泛的情感教育，音樂作品、背景聯故事等多種教學元素都能從情感角度出發，從而提升學生的情感體驗。在音樂教學中加強情感教學，可以有效實現音樂課堂的優化，實現對課堂的再改造與再發展，從而培養出學生情感，促進學生綜合素養，得到改善，在學習音樂知識的過程中促使學生對思想的認識水平不斷提高。

二、在小學音樂教學中加強情感教育的實施路徑

1.情境教學融入情感教育

為學生構建良好的教學情境可以有效改善課堂氛圍，促使學生積極參與課堂教學活動，從而提升課堂教學質量。開展小學音樂教育，教師可以從教學內容、音樂作品風格、作品傳遞的情感出發，利用多種教學方式構建良好的教學情境，從而促使學生的學習熱情得到提高。在小學音樂教學中創建教學情境，方法有很多，教師可以結合小學生的心理特點，選擇科學的教學手段進行教學情境的創設。

例如在講解廣東花城出版社出版的小學音樂教材中《我的中國心》這首歌時，教師就可以加強情感教育理念的滲透，提升學生的情感體驗。在進行這首歌的課堂教學之前，教師可以要求學生在課下采用多種方法搜集與熱愛祖國有關的資料。在進行課堂教學時，教師可以引導學生在班級中展示自己搜集到的資料，并引導學生針對材料進行探討。展開課堂教學時，教師可以利用現代化教學設備為學生播放相關教學視頻，并以這首歌曲為視頻背景。通過為學生播放視頻和音樂，構造良好情感教學情境，可有效吸引學生注意力，讓學生與歌曲作者產生情感共鳴，加深學生對音樂作品的體會，提升學生的情感體驗，不僅可以幫助學生深度了解歌曲、學習歌曲，還可有效激增學生的愛國主義情懷。

2.創新方法融入情感教育

在小學音樂教學中滲透情感教育，教師需要對音樂教學方式進行改革，在課堂教學中施行理論結合實踐的方式，提升教學質量，促使學生展開積極自主思考、合作探究。在音樂教學中為學生提供全方位的情感教育，不僅可以豐富學生的音樂知識和音樂技能，還可有效豐富學生的內心情感。教師要立足于情感教學理念，以多種創新型教學手段展開教學，實現音樂課堂優化，促進教學效率得到提升。

比如在講解廣東花城出版社小學音樂教材中《共產兒童團歌》這首歌曲時，教師可以從情感教育角度入手，為學生進行歌曲的全方位系統講解。教師可以利用分層導入法為學生進行《共產兒童團歌》這首歌相關知識點的講解，教師提出有層次的問題，引導學生逐步加深對這首歌曲的探索程度。教師可以向學生提出這樣的問題："同學們，你們知道少先隊最開始叫什么名字嗎？你知識哪些抗戰小英雄的故事嗎？作為新時代的一名少先隊員，應該為建設祖國做些什么呢？"通過教師的提問，可以有效引導學生展開思考，讓學生在聆聽音樂、學習歌詞、歌曲吟唱的過程中進行有目的的探索，從而逐步加深對這首歌曲的認知與理解，深刻感受音樂知識中蘊含的思鄉情感。在開展《共產兒童團歌》的后續教學時，教師還可以帶領學生展開小組合作學習法，共同對《共產兒童團歌》的旋律、內容、情感進行賞析，引導學生深度感受歌曲中的豐富情感，激發學生情感共鳴，提升學生的音樂能力，在音樂教學中加強情感教育更，幫助學生樹立良好的道德品質。

3.歌唱教學融入情感教育

歌曲中蘊含著作者豐富的思想情感，通過在歌唱教學中滲透情感教育理念，可有效提升學生的思想水平，促使學生的核心素養得到提升。小學階段的學生思維能力發育尚不完全，不能精準把握歌曲中的思想情感，教師需要為學生提供指導，利用簡單的語言、形象的畫面等方式，幫助學生加深情感體驗，幫助學生深刻理解歌曲。

比如，在進行廣東花城出版社小學音樂中《賣報歌》這首曲子的教學時，教師在課前可以為學生制作精美的課件，在課堂教學中為學生展示這樣的畫面：一個賣報的小女孩走在路上，不小心被行人撞倒，小女孩的報紙散落一地，這時候路過的好心人士撿起地上的報紙并買走。生動的畫面迅速抓住了學生的眼球，此時教師可以順勢教師要告訴學生，這位路過的好心人就是這首曲子的作曲家聶耳，聶耳看到報童可憐，希望用自己的力量為她提供一些幫助，所以買下了報童的報紙，并滿懷對報童的同情之心，創作了這首歌曲。經過教師生動的講解，讓學生了解了歌曲的背景故事，并被聶耳的行為而感動，經過對比報童與自身的生活境況，深刻感受到自身生活的幸福、安定，體會美好生活的來之不易，激增學生感恩父母、社會與國家的情懷。通過在進行歌曲教學過程中融入情感教育理念，可以幫助學生準確掌握歌曲的內涵，以及其中蘊含的思想情感，促使學生帶著情感進行歌曲的學習，從而促使學生情感得到升華，歌唱能力得到提升。

結語

總而言之，通過開展高質量音樂教學，可以熏陶學生情感，提升學生的情感體驗，從而推動學生的核心素養得到全面提升。音樂是情感的藝術，在小學音樂教學中運用情感教學理念，可以更直接、更有力地進入學生的情感世界，提升學生的情感體驗，加強學生對歌曲的理解和感受，從而提升學生的學習質量，提升學生的思想水平，促使學生身心健康成長。

參考文獻

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