信息技術在小學科學實驗教學中的有效應用

殷萬賓

摘要：科學素質是小學生綜合素質的重要組成部分，有利于學生以科學的眼光看待社會和自然界，運用科學知識解決問題。想要培養學生的科學素質，必須通過開展科學實驗教學幫助學生掌握學習科學的方法，深入理解科學知識。經過調查研究，發現在科學實驗教學中應用信息技術，能夠提高教學質量?；诖?，本文章對信息技術在小學科學實驗教學中的有效應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：信息技術;小學科學;實驗教學;有效應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-181

引言

實驗作為小學階段最重要的實踐活動，學生可以通過實驗及時發現問題，經過自身努力與探索及時解決問題，不僅能提高學生學習水平，還能形成正確的科學觀。信息時代，教師要發揮出信息技術在實驗教學中的作用，創設出趣味性的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，創新教學模式，提高課堂教學效率。

一、小學科學實驗教學的現狀分析

（一）教學方式傳統單一

傳統教學方式發展至今，對諸多老師的教學理念都產生了重大影響，在小學科學實驗教學中，部分老師的教學方式依然較為傳統和單一，通常以科學老師的實驗為樣本，學生進行單方面的模仿，“照貓畫虎”，學生將老師的演示環節原原本本的“照搬”下來，機械地完成相關的科學實驗，實驗課堂氣氛不夠活躍。除此之外，學生的“照抄”無法充分發揮科學實驗的作用，不能充分調動學生的大腦進行思考與解釋科學現象，學生的主觀能動性得不到發揮，創新能力的培養也得不到明顯的提升。

（二）教師為主體學生比較被動

一些小學科學教師考慮到學生年齡小，為防止學生因錯誤操作受傷，教師更傾向于自己操作，讓學生觀察的方法進行實驗。不過這樣的實驗卻沒有學生的親自參與。小學階段學生沒有形成學習自主性，沒有外界因素的約束和要求，學生無法集中注意力認真觀察。即便觀察，學生也很難像初中生、高中生一樣聯系實際，思考與感悟知識原理。學生在演示實驗的觀察中，只看到了趣味性的娛樂內容，沒有進入到實驗當中，思考實驗的原理。

二、信息技術在小學科學實驗教學中的有效應用

（一）基于信息技術支持開展虛擬實驗室

現如今，小學科學教學中，由于一些實驗活動操作比較危險，實驗操作過程中不易觀察到實驗現象或實驗的時間跨度較大，開展起來并不容易。所以，教師可以依據互聯網資源、信息技術等組織學生開展虛擬實驗，將真實探究過程情景最大限度還原出來。例如，在教學“神奇的小電動機”一課時，小電動機的工作原理要涉及有關磁場的知識，這是初中才要學的知識，而磁場是肉眼看不到的物體，學生難以直接觀察到，因此在教學中要讓學生真正弄懂電動機的工作原理是一個很大的難點，如果僅僅依靠圖片和電動機的實物模型，借助老師的講解，學生不易理解。這時就可以利用虛擬實驗室。首先展現小電動機的各個內部，如外殼、磁鐵、轉子、換向器、電刷等內部結構，再以開放內部結構的形式依次模擬各個結構的工作情形，真實還原小電動機工作的場景，讓學生親眼見到，使學生結合所學電磁鐵的知識，搞清楚電動機內部各個結構的關鍵作用，從而加深理解電動機的工作原理。

（二）借助數字化教學手段來演示科學實驗操作

在“鹽和糖哪兒去了？”一課的教學當中，一方面，教師可以就“鹽和糖哪兒去了？”的問題來引導學生進行思考，并讓學生結合生活經驗來試著對這一現象進行解釋和說明，以此來讓學生對于溶解這一現象有所了解。另一方面，教師可以就溶解現象，利用多媒體課件給學生播放不同物質放入水里的溶解和不溶解現象，從而讓學生在觀看演示實驗畫面的過程中加深對于溶解現象的認識。當然，在演示實驗結束之后，教師可以鼓勵和引導學生利用小組合作的方式來集中交流和總結一下自己在本節課學習過程中的收獲，以此來提高學生在科學課堂上的學習效果。

（三）借助信息技術創設實驗問題情境

學習《時間的測量》時，在這節課的實驗教學中，小學科學教師能預先制作出古人進行時間測量的課件內容，利用多媒體技術在實驗課中呈現給學生，呈現出古人運用沙漏、水鐘等進行計時的圖片資料，播放古人采用水流來計算時間的實際案例。當學生觀看完視頻后，教師先向學生提出下面幾個問題：古人都運用過哪些方法進行計時的？將哪些物品當作計時工具？水鐘以及沙漏又是怎樣進行計時的？人們現在用什么工具來測量時間？教師使用多媒體技術創設問題情境的方法，引導學生深入思考，帶著問題主動參與到科學實驗教學中，之后采用有關實驗器材展開測量時間的具體實驗，激發學生參與實驗的欲望，不斷提高實驗教學的有效性。

（四）多媒體輔助開展科學實驗

不同的科學實驗具備不同的性質，但是其最終的目的都在為學生更好地進行所學科學知識的理解服務。為此，我們小學科學教師在自身的教育實踐中不能只是就那些易觀察、易操作的實驗具體開展，而應當注重那些同樣起到良好科學教學效果的實驗內容。這樣我們才能通過充分的科學實驗探究內容，讓小學生愛上科學實驗課，并在此過程中切實有收獲。我在自身的小學科學實驗教學中就會積極發揮多媒體實驗的作用，合理面向學生開展科學實驗，效果良好。例如，在教學“月球—地球的衛星”這節內容時，不少科學教師習慣于直接將知識講解給學生，但是我在教學中卻會利用多媒體的功能為學生直觀、生動而形象地展示月球圍繞地球旋轉的整個動態過程。這樣一來，學生對“月球—地球的衛星”這節知識的認知也更為深刻。發揮媒體實驗作用，推動學生更好學習科學知識的有效性很明顯。

結束語

綜上所述，教師可結合利用信息技術分析學生實驗成績，及時調整實驗教學方向、通過多媒體展示科學現象，提高學生的實踐探究能力等策略，開展教學計劃。

參考文獻

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