淺析小學語文高效課堂的構建策略

徐龍剛

摘要：小學語文是小學知識教學中的重要內容，教學老師在開展語文知識教學時，其就可以從高效課堂的構建策略等角度出發，培養和提高學生們的語文學習能力，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。本文即是從激發學生學習興趣、引導學生合作探究以及作業布置深化理解三個角度出發，對于小學語文高效課堂的構建策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-197

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學語文知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高小學語文課堂教學的效率和效果逐漸成為主流。教學老師在開展語文知識教學的過程中，其可以從激發學生興趣和引導學生思考等角度出發，深化提高學生自身的語文知識學習能力，如此才是保證和提高學生語文知識學習效果的重要方法。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文高效課堂的構建策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發學生學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，教學老師在開展小學語文知識教學時，其就可以從語文高效課堂的構建角度出發，提高學生們的語文學習積極性，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。我們知道，一旦學生對于語文知識地學習產生興趣，其就會全身心的投入到語文知識地學習與探索當中，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。

具體而言，教學老師可以通過趣味游戲的方式激發學生自身的語文學習興趣。比如，在教學“呼風喚雨的世紀”一課時，教學老師就可以引導學生進行趣味閱讀。比如，教學老師可以引導學生逐段閱讀，而且教學老師會在學生讀完第一段之后進行點名，讓另一名學生繼續接著讀課文。這樣一條龍式的閱讀方式就會比較有趣。其次，教學老師還要引導學生最后對于文章閱讀的效果進行思考和探究，比如引導學生比較哪一名學生讀得好，評出“閱讀小能手”。這樣的趣味教學方式能夠很好的調動學生們的語文知識學習積極性，進而為后續課堂教學工作的有效性開展做好鋪墊。

二、引導學生合作探究

語文老師在開展小學語文知識教學時，其需要擯棄以往那種單向知識傳輸的教學方式，而是向著引導學生合作探究的方式入手，要求學生通過積極的合作學習和探索，自主挖掘語文知識，進而加深學生對于語文知識地學習和理解。在引導學生進行合作探究的過程中，教學老師需要加強引導，特別是學生們的合作方式，教學老師要注重做到科學分組，這也是保證學生合作探究效果的前提。

例如，在教學“芙蓉樓送辛漸”這首古詩時，教學老師就可以引導學生對于這首古詩所表達的主旨內容進行合作探究。首先，教學老師需要對學生進行科學分組。一般而言，教學老師可以按照前后桌的順序對學生進行分組，但是這種分組方式并不利于提高學生自身的語文知識學習能力。對此，教學老師可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，并引導學生進行合作學習和探索。在學生進行合作探索的過程中，教學老師可以進行巡場監督，以此了解學生們的語文知識合作學習思路。同時，教學老師也可以參與到學生們的合作學習和討論當中，進而引導學生進行深入的思考和學習。但是，教學老師不要告訴學生答案，而是只能夠引導學生的思維，否則難以提高學生們的語文知識學習效果。在學生合作探究結束之后，教學老師可以邀請各小組代表，將自己小組的探究結果進行總結和陳述，教學老師則要將各個小組的合作探究結果進行匯總，并書寫在黑板上。針對各個小組之間的探究結果差異，教學老師繼續引導學生進行思考和學習，直到學生們的意見達到統一為止。在學生合作探究結束之后，教學老師再針對大家的統一化討論結果展開針對性的語文知識教學，以加深學生對于語文知識地學習和理解。

三、作業布置深化理解

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學老師在開展語文知識教學時，其需要通過為學生布置課后作業的方式，引導學生進行共同的知識探索和學習，如此不僅能夠加深學生的課堂知識所學，而且還能夠鞏固學生們的語文知識學習效果。但是，傳統的課后作業布置都是以書面化的作業為主，學生只能夠在作業本上寫寫畫畫，這并不利于提高學生們的語文知識學習能力。對此，教學老師就可以通過為學生布置生活化作業的方式，引導學生進行思考和學習。

例如，在教學“鐵杵成針”一課之后，教學老師就可以引導學生嘗試鐵杵磨針。這種作業布置方式極為鍛煉學生的內心，而且還能夠使得學生真正認識道“只要功夫深，鐵杵磨成針”的深刻內涵。很多時候，教學老師只是通過嘴巴陳述的方式進行教學，這樣固然也能夠加深學生對于所學文章內容的學習和理解，但是并不深刻。通過生活化的作業實踐則不同。當然，教學老師也未必一定要讓學生磨鐵杵，也可以讓學生找一些比較細的鐵絲進行打磨，看看把它磨成針需要多長時間，這樣也同樣能夠加深學生的知識學習和體會。

總而言之，小學語文高效課堂的構建并不是一件簡單、容易的事情，教學老師在開展語文知識學習的過程中，其需要重點培養和提高學生自身的語文學習興致，這也會是有效開展語文知識教學的前提。其次，教學老師還要從學生合作和深化理解的角度出發，提高學生的思維能力，加深學生的語文知識學習理解，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。

參考文獻

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