我談口訣在中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

張瑞玲

摘要：在新課改下，語(yǔ)法學(xué)習(xí)因?yàn)轫?xiàng)目多，規(guī)則多，特例多導(dǎo)致難教難學(xué)的問(wèn)題一直困擾著老師和學(xué)生。在多年的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中，我們找到了一種記憶語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)法：口訣。本文的口訣教學(xué)是指把繁多的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行濃縮加工，編寫成簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，生動(dòng)有趣，便于記憶的簡(jiǎn)短詞句，寓知識(shí)于藝術(shù)中，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的感染力，使學(xué)生快速掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué);口訣;中小學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-208

一、口訣的心理效應(yīng)

心理學(xué)家指出：“單純反復(fù)的記憶方法不僅枯燥單調(diào)，而且還極容易疲勞，很不利于記憶。要使記憶效果提高，很重要的一個(gè)途徑就是盡可能地讓有關(guān)感覺(jué)通道都參與記憶活動(dòng)”。心理學(xué)家告訴我們：“運(yùn)用教學(xué)內(nèi)在的力量和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，常常是吸引學(xué)生注意、啟迪學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段”。

把識(shí)記材料編成“順口溜”或合著押韻的句子，因其語(yǔ)言濃縮、簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂、朗朗上口，便于理解使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)等多種感覺(jué)器官被激活，在大腦中形成一個(gè)強(qiáng)烈的興奮區(qū)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)知識(shí)的記憶快速、牢固且經(jīng)久難忘。

二、口訣在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

在中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，多編寫一些口訣，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

A. 口訣簡(jiǎn)單有趣學(xué)習(xí)Be動(dòng)詞

對(duì)于Be動(dòng)詞的用法，教師可以通過(guò)如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you等學(xué)生的自我介紹的句子的使用中強(qiáng)化am、is、are的用法，并給予總結(jié)：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我們（we）你們（you）他們（they）是復(fù)數(shù)，無(wú)需考慮都用are。再歸納為兒歌：一單用am二單are，is連著三單他她它，復(fù)數(shù)后面跟著are。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住這幾句簡(jiǎn)單有趣的順口溜，用起來(lái)簡(jiǎn)單易行。

B. 口訣全面高效學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是七年級(jí)學(xué)生易錯(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目之一，要么是使用時(shí)丟掉be（am / is / are），要么動(dòng)詞后不知道加ing， 這一語(yǔ)法錯(cuò)誤在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)率最高，在口語(yǔ)中也不罕見(jiàn)。由此，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法在教學(xué)中不容小覷。

“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表進(jìn)行，結(jié)構(gòu)be（am / is / are）加動(dòng)ing; am / is / are用哪個(gè)，隨主語(yǔ)人稱而變更;現(xiàn)在分詞動(dòng)ing多變化，多數(shù)直接加ing，兩種情況要記清：?jiǎn)結(jié)尾應(yīng)去e、重讀閉音節(jié)要雙輔，之后再加ing。三個(gè)動(dòng)詞（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢記?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)很重要，學(xué)習(xí)切莫當(dāng)兒戲?！?/p>

這首兒歌雖然冗長(zhǎng)了點(diǎn)，但全面概括了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的重要地位，蘊(yùn)含了這一語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成變化，點(diǎn)出了易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，且拓展了die、tie、lie的現(xiàn)在分詞形式，可謂全面，引起學(xué)生的高度重視，可以助學(xué)生理解和運(yùn)用，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

C. 口訣集故事性、趣味性于一體教學(xué)名詞復(fù)數(shù)

名詞的單復(fù)數(shù)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方之一。

中小學(xué)英語(yǔ)中，以f（e）結(jié)尾的名詞眾多，其復(fù)數(shù)形式又變化不一：有的直接加s，有的要變f（e）為ve，再加s。教學(xué)時(shí)可以借助一個(gè)兼具故事性的口訣來(lái)教學(xué)：妻子持刀去殺狼，小偷嚇得心發(fā)慌，躲到架后保自命，半片樹(shù)葉遮目光。借助口訣學(xué)生可以輕松記住以f（e）結(jié)尾的名詞wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，這些名詞要變f（e）為ve，再加s，其他的都直接加s即可。

再如，有關(guān)“某國(guó)人”的復(fù)數(shù)形式其實(shí)只需要讓學(xué)生記住三句口訣即可解決：中（Chinese）日（Japanese）不用變，英（Englishman）法（Frenchman）原音遷（將man改為men），其他（American、Canadian）s添。

在學(xué)習(xí)月份名稱的12個(gè)單詞時(shí)，教師可以采用英漢結(jié)合的方法將其改成口訣：January迎新年、February春節(jié)好、March三月去植樹(shù)、四月April春光妙、May來(lái)五月到、June六一兒童笑、July七月熱如火、August桂花滿地開(kāi)、September返學(xué)校、October國(guó)慶好、November11大雪飄、December12年終了。諸如此類的口訣記憶法使原本無(wú)規(guī)律的單詞和語(yǔ)法更加知識(shí)化、規(guī)律化，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)中，學(xué)生總是在photo后加es。其實(shí)，只需讓學(xué)生記住“兩人（黑人Negro、英雄hero）吃兩菜（西紅柿tomato、土豆potato）”加es，其余的都直接加s就可以了。

三、口訣教學(xué)建議

口訣并不是幫助學(xué)生識(shí)記的唯一方法，教學(xué)中還有許多其他巧妙的方法幫助學(xué)生理解記憶。例如，關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，分類歸納等，只要是能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的都是好方法。

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中口訣的運(yùn)用能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法陳述性知識(shí)的理解與掌握，從而提高學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用的準(zhǔn)確性。但教師編寫運(yùn)用口訣時(shí)應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)更新，靈活運(yùn)用，避免生搬硬套等問(wèn)題，讓口訣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而從真正意義上為學(xué)生減負(fù)。

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