基于情景體驗的高中物理高效課堂的構建

趙蓓蓓

摘要：近年來隨著我國教育事業不斷發展，教師教學方式也在不斷地創新。現在，對于學生的要求不只是學好教材中的知識，更要培養學生的綜合素質和動手能力。教師也必須要告別傳統的教學方式，進行全方位立體教學，不斷地探索全新的課程體系，跟緊國家教育事業發展。

關鍵詞：情景體驗;高中物理;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-385

引言

傳統的物理課堂教學形式單一，思維方式呆板，課堂知識的傳授缺乏靈動技巧，長此以往，學生們的物理學習動力會不斷下降，但是隨著新型教學模式的涌現，情景體驗有效激發了學生的學生興趣，學生在情景課堂的影響下會更加投入其中進行思考。同時，物理教師可以在情景課堂中將某個教學目標或教學主題進行整合，突出重點、難點知識，給學生提供學習契機，加深學生對知識的運用。

一、構建情景體驗拓展學習思維

在傳統的物理教學過程中，教師大多習慣將教學內容集中在課本上，很少為學生拓展有趣的知識，長此以往，學生的認知面將會受到影響。而且物理課本上的內容都較為淺顯，如果只是簡單地進行講述，很難使學生們深入進行理解，所以教師可以借助信息技術為學生創建情景教學模式，促使學生拓展物理知識，幫助教師完成教學工作的同時也能夠引導學生獲得更多的物理學習興趣。

例如：在學生學習《熱力學第一定律能量守恒定律》的過程中，學生們如果單純依靠課本進行學習，可能在理解過程中會比較困難，此時，教師可以在授課過程中運用微課為學生創建網絡情景，將難以理解的物理知識點轉化成具體、生動的視頻材料，并結合學生們易于理解的內容，將知識進行細化，同時對知識點進行擴展，注入新的能夠幫助學生吸收理解的內容，促使學生的積極性充分得到調動，也使學生可以了解更多物理知識。此外，物理教學過程中還會存在很多實驗性過程，物理知識的獲得也大多是依靠實驗，然而很多實驗難以真正地在課上進行展示，比如光電效應，對環境、場地、溫度等要求都較高，此時，教師可以利用微課為學生創設情景，幫助學生理解相關知識點，并對知識進行擴充，從而促使學生們更好地獲得對問題的理解，幫助學生們提升物理學習效率。

二、應用實驗情境，培養學生的實踐能力

對物理這門學科有了一定研究后，必然會發現實驗是物理學科的重要組成部分。毋庸置疑的是做好實驗教學能夠促進學生對理論知識的理解，也可以培養學生的實踐能力。基于此，作為一名高中物理教師，當懂得應用實驗情境授課，學生的探究興趣，使學生能動地去操作實驗，同時，教師要充分在課堂教學活動中踐行素質教育理念，進而對學生進行指導，達到提高學生創新實踐能力、優化高中物理課堂教學效果的目的。

例如，在引導學生學習《實驗：探究小車速度隨時間變化的規律》這一節時，首先，筆者指名學生操作打點計時器，了解了學生對打點計時器的熟悉程度，并為學生介紹了這一實驗工具的作用，從而導入了本次實驗課的目的，提高了學生探究實驗的興趣。其次，筆者給予了學生思考實驗步驟的時間，又讓同桌之間對自己所設計的實驗步驟進行互動交流，進而引導學生回憶了相關的理論知識，為學生后續分析實驗數據奠定了基礎。再次，筆者指導學生操作實驗步驟，這樣既鍛煉了學生的動手實踐能力，也加深了學生對相關理論知識的印象。最后，筆者做了實驗小結，安排學生之間互相交流操作實驗的體驗。這樣，筆者通過應用實驗情境，提高了學生對運動學知識的興趣，激發了學生動手操作實驗的熱情，進而以恰當的引導培養了學生的動手實踐能力，促進了學生對實驗內容的認識與理解，切實達到了優化高中物理課堂教學效果的目的。

三、通過生活實踐來創設問題情境

物理知識都來源于實際生活，因此，教師在物理教學過程當中，可以充分利用生活當中的一些物理現象，為學生創設問題情境。在生活當中所存在的物理現象是非常多的，但是部分學生卻忽略了這些現象，主要是因為學生缺少一雙觀察的眼睛，教師通過將生活當中的一些物理現象直接展示在學生面前，并提出針對性的物理問題，讓學生從生活實踐出發去解決問題，可以減少學生在學習過程當中的排斥感，同時還可以讓學生多觀察生活當中的一些物理現象。

例如，教師在教學《光學現象》這一課時，而在生活當中的光學現象是非常多的，教師就可以以本節課的話題提出問題，引發學生思考，例如“為什么雨后會出現彩虹？這屬于光的什么現象？”“為什么蝴蝶的翅膀只有通過光的折射才能夠呈現出花紋？”“空氣當中的水滴，在太陽光的照耀之下為什么會呈現出不同的色彩？”這些問題都是生活當中比較常見的光學現象，學生通過將教材上的知識和生活當中的案例對應結合起來，在具體的情境之下學生可以更加深刻地理解教材上的理論知識，同時，在日常生活當中看到這一情境的時候，也可以快速地聯想到光學方面的知識，提高學生的學習質量。

結束語

總而言之，在高中物理學習過程中，通過情景體驗模式對學生們開展教學，能夠幫助學生們更好地理解相關知識，激發學習興趣，增強綜合能力。在此過程中，教師要發揮好自身的引導作用，選取好設計情景體驗的相關內容，并設計好教學環節，促使高中學生們能夠真正獲得物理學習水平的提升。

參考文獻

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