新時代下小學數學課堂有效教學策略研究

馬馳

摘要：小學數學教師應該成為一個與時俱進的個體，在新課改的推動下，更好地幫助全體學生完成相關的探索任務，又能讓學生的能力和數學學習效率得到均衡的超越。有鑒于此，本文依據現代教育理論，結合教學實踐經驗，從設計課堂問題、創建數學思維、設置課堂交流環節、結合信息技術教學四個層面，對新時代小學數學課堂有效教學的基本策略和具體方法進行系統分析。

關鍵詞：新時代;小學數學;課堂;有效教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-362

新時代所倡導的全新的教育教學理念，要求小學數學教師改變落后的教學行為和教學方式，調整教學策略、結構體系，促使學生從被動學習向主動探究轉變，享受學習過程，獲得全面發展。作為小學數學教師，面對全新的教學時代和要求，我們必須在觀念上有所創新，積極探索科學的課堂教學方法與策略，以提高數學課堂教學的有效性，為新課改和素質教育的深入發展貢獻力量。

一、設計課堂問題，引發學生探索意愿

數學核心素養強調培養學生自主學習的意識、探究的意愿、自主學習的習慣與能力。創設、提出問題，可以引發學生質疑與思考，使學生由被動接受到主動探究，是落實核心素養要求的關鍵。為此，小學數學教師應改變以往“單邊灌輸”的方式和方法，根據數學教材中的重點、難點知識，精心設計數學問題，以問題作為啟發和驅動，激發學生的探索意愿，促使學生主動進行學習和探究，促進學生思維和探究能力的提高。

舉例來說，在講授“三位數除以兩位數”時，本課程的教學目的是使學生掌握三位數除以兩位數的計算方法，因為這門課所涉及的內容大多是計算，因此，筆者將相關知識以問題的形式呈現給學生。例如，在160小時的時間里有多少個24小時？還余多少小時？提出問題后，學生會針對問題進行思考。接著，筆者又讓學生展示自己的研究成果，對此筆者會進行歸納總結，幫助學生進一步掌握計算方法。

二、創建數學思維，培育學生核心素養

數學的核心是思維，在實際教學中，小學數學教師要注意創設教學情境，培養學生的數學思維。具體來說，教師應將全班學生劃分為不同的學習層次，并據此制定分層教學目標，提出差異化教學目標，選擇分層教學內容，從而有效組織和開展情境活動，引導學生在情境中進行實際操作和體驗，全面體驗數學知識產生和形成的過程，從而有效促進數學核心素養的創建。比如，在“倍數和因數”教學中，讓學生掌握倍數和因數的含義，要求學生通過不斷的練習，深刻把握其內容，從而在課程中建立不同層次的思維訓練活動。首先，筆者會從低層次出發，讓學生闡述對倍數和因數的看法;在第二個層次設置相關例題，讓學生根據這些例子分析算式中倍數、因數之間的關系。

三、設置課堂交流環節，鍛煉學生表達

課堂教學是一個交互式的過程，但傳統的教學模式忽視了這一點，單純地傳授知識，灌輸知識，導致數學整體處于封閉狀態。針對這一情況，小學數學教師需要從教學方式的轉變入手，按照一定的標準和原則，將全班學生分成4-6人，在討論、交流、互動、分享觀點的過程中，實現思維間的碰撞與互補，有效培養學生思維能力。

舉例來說，在“小數乘法”教學中，本課的內容對小學生是有一定難度的，問題大多集中表現為四舍五入后保留小數的過程中，為了拓展學生的思維，筆者采用小組合作學習法。上課準備階段，筆者將學生分成10組，每組5人，然后筆者會為學生安排具體的探究任務，讓學生展開討論、相互交流，共同完成學習任務，從而去克服學習困難，更好地掌握關于小數乘法的知識、計算方法。

四、結合信息技術教學，加快學生理解

在以往的課程中學生往往倍感數學知識的乏味和無聊，在數學課堂上呈現出一種勉為其難、敷衍塞責的狀態。教師要用心地幫助學生，使其能克服這種刻板的狀態，又能將全身心的力量融入到數學課上，在學習數學、探討數學后，增長本人的智慧和能力，讓個體的數學學習效率也得到長足的提高。為了能更好地服務于學生，可以試著將不同的多媒體技術融入其中，使原本抽象的數學知識以圖像、動畫、短片等形式呈現，去刺激學生感官，優化學生感性認識，最終加快學生對知識的理解，讓學生在學習相關內容的同時，化解思維障礙，養成更好的學習狀態，實現突破。

例如，在教授“長方體和正方體”這一課時，本課內容較為抽象，為使學生更快地理解，結合現代信息技術進行教學。上課后，筆者首先用信息技術向學生展示了一些長方體、正方體的圖片，使學生初步了解立體圖形的結構，然后通過信息技術的演示功能對立體圖形進行分解，使學生進一步了解長方體、正方體的周長、面積、體積的計算方式。

總之，隨著時代的發展，教育教學作為教育教學最基本的陣地，更需要不斷地調整、改革、創新，以達到理想的教學效果。因此，作為小學數學教師，我們要全面把握課程改革發展的趨勢，認清當前的教學要求和實質，在此基礎上展開積極探索，最終實現設計課堂問題、創建數學思維、設置課堂交流環節、結合信息技術教學等策略的巧妙應用，以豐富學生的學習體驗，使小學數學課堂教學上升到新的高度。

參考文獻

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