高中生物分層教學探究

陳靜

【摘要】高中生物教師在課堂教學的實踐過程當中應用分層教學的活動形式，是積極響應當前教育環境推動學生生物學科核心素養培養任務的有效措施。因為通過分層教學實踐活動的開展，有利于更加全面地照顧到每一位學生的學情特點，使學生能夠在分層教學的指導幫助之下，提高生物學習效率，有效提高自身綜合學習能力。所以，高中生物教師要積極推動生物教學課堂當中分層教學方法的實踐運用，并結合學生的具體情況來進行分層教學應用模式的具體探究，從而利用這種教學手段來推動高中生物課堂的優化改造。本文將從高中生物分層教學的優勢作用進行分析，結合高中生物教師課堂應用當中的實踐策略進行具體探究。

【關鍵詞】高中生物;分層教學;課堂實踐;教學探究

一、引言

隨著我國新課程改革教學實踐活動在基礎教育領域當中的持續推進，高中生物課堂應該來更加高要求的教學培養目標，生物教師需要在課堂教學實踐中能夠更加體現學生的主體地位，幫助學生能夠利用課堂學習活動實現生物學的綜合素質能力的鍛煉，從而以此來完成促進學生全面發展的教學目標。分層教學的實踐活動應用能夠有效助推高中生物課堂的形式優化，同時，使學生在分層教學中，選擇適應自身學習能力的教學指導，提高對學生的教學服務質量和效率。因此，高中生物教師要積極推動高中生活分層教育學實踐活動的應用探究，在具體的實踐嘗試當中選擇有效的實踐路徑。

二、分層教學的優勢作用分析

（一）有利于提高學生的課堂學習效率

高中生物教師在課堂教學的實踐環節應用分層教學的活動形式，所創造的顯著優勢之一就體現在有助于提高學生的課堂學習效率。因為分層教學的課堂活動設計，就意味著要立足學生的實際學情來進行不同等級的學習方案設計及，從學生到實際需求出發來為學生提供針對性的教學指導，幫助學生能夠從中尋找到適合自己學習情況的有效方法，從而讓學生能夠在更加專業有效的課堂指導幫助之下，對課堂專業知識的理解和運用有更加深刻的掌握。而且，分層教學的實踐應用，也有利于生物教師為學生帶來更有針對性的教學指導，在教師的指導之下來引導學生進行課堂學習，從而提升課堂效率。

（二）有利于推動學生的課堂參與積極性

高中生物教師通過分層教學的課堂實踐活動，還有利于提高學生的課堂參與積極性。一方面，高中生物教師的分層教學活動設計，需要結合學生的學習反饋來進行能力劃分，所以，更加關注學生在課堂當中有參與表現，從而積極引導學生投入到課堂學習的活動當中。另一方面，分層教學的實踐形式能夠為學生提供更多豐富有趣的實踐活動，讓學生從不同的活動當中找到適合自己的學習方法，從而為學生的個性化學習創造良好的環境，讓學生能夠擁有更加自由的發揮空間進行學習能力鍛煉。因此，在分層教學實踐活動的助推之下，生物教師在活動實踐環節，可以充分調動學生的課堂參與積極性來打造高效課堂。

三、高中生物課堂應用分層教學的實踐策略探究

（一）科學制定分層劃分標準

高中生物教師在課堂教學當中應用分層教學的方法，首先需要明確學生等級劃分的標準，在科學專業的劃分依據之下，針對學生的具體情況來進行等級劃分，從而才能夠在之后的教學實踐當中，能夠更加針對性地為學生提供教學服務。而且劃分標準的確定依賴于教師對學生的學習情況掌握，需要教師用更加全面客觀的態度去了解學生的生物學科知識掌握情況，幫助學生通過有效的能力測試和學習表現來正確認識自身的生物學科學習情況，從而結合教師的分層教學標準來選擇正確的學習方法。例如，高中生物教師可以結合課堂表現和習題測驗兩種方式，從不同角度來考驗學生對生物學科知識的掌握情況，讓學生能夠綜合兩者之間的表現來選擇自己的能力段位，這樣可以幫助生物教師更加科學的制定分層劃分的標準，讓學生能夠具體掌握自身的學習情況，結合自身的能力范圍去制定科學有效的學習方案。

（二）分層設計課堂學習任務

高中生物教師還可以通過分層設計學習任務的形式來助推分層教學課堂模式的實踐應用，因為對于高中階段的學生來說，他們所具備的學習自主性和自律性已經十分成熟，所以在課堂當中所展現出來的自主學習能力和學習態度都能夠幫助生物教師進行分層教學的實踐活動開展。在學習任務的驅動之下，學生能夠擁有更加明確的學習指導，結合相對應的任務要求來設計自身的學習方案，以此來實現分層教學，在高中生物課堂當中達到更加理想的應用效果。而且，任務驅動教學方法的實踐形式，能夠有效優化分層教學實踐活動的實施，因為通過不同內容和形式的任務要求，就能夠體現生物課堂當中的分層教學設計，教師可以結合學生的實際情況來分布不同類型的任務要求，從而更加全面地照顧到每一個學生的實際學習情況。例如，生物教師帶領學生學習《生物膜的流動鑲嵌模型》這一課時的相關內容課堂當中，生物教師可以利用分層教學的任務設計，要求生物學習能力較好的學生對細胞膜的模型組成成分能夠全面掌握，結合圖形能夠正確匹配相對應的物質名稱。而對于學習能力較弱的一類學生，生物教師布置的學習任務，可以通過指導學生結合圖畫內容來對細胞膜的模型進行圖像記憶，幫助學生能夠基本掌握本節課堂的理論內容。

結語：

綜上所述，在高中生物的教學課堂當中應用分層教學的實踐方法，不僅可以發揮十分積極的教學效果來優化課堂的教學形式，而且可以在生物教室的分層活動設計環節，提高學生在課堂當中的參與積極性，幫助學生能夠結合更加針對性的學習指導來提高課堂學習效率，以此來提高高中生物課堂在新型教學環境當中的效率目標。因此，高中生物教師要積極探究分層教學方法的實踐應用途徑，在教學實踐當中，選擇適用于學生具體學婷的分層教學方法。

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