關(guān)于初中英語單詞教學(xué)的有效策略

鄒凱旋

【摘要】新課改視域下，初中英語單詞教學(xué)如何創(chuàng)新化、深入化、趣味化開展，已然成為初中英語教育工作者所面臨的一大教學(xué)難題。在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)實踐過程中，初中生自身“聽說讀寫”的主要語言能力表達(dá)都離不開詞匯量的積累與掌握。因此，初中英語單詞教學(xué)必須要以生為本，激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣的同時，全面提升學(xué)生語用思維和應(yīng)用水平。鑒于此，筆者在本文針對初中英語單詞教學(xué)的創(chuàng)新策略展開一定系統(tǒng)化分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;單詞教學(xué);創(chuàng)新策略

引言：在初中英語教學(xué)整個體系中，單詞教學(xué)無疑占據(jù)一個極為重要且不可或缺的教學(xué)地位。初中生想要學(xué)好英語學(xué)科，自身首先要具備豐富的詞匯積累與靈活的單詞應(yīng)用水平，進(jìn)而能夠在日常英語口語交流和閱讀寫作過程中輕車熟路、游刃有余。傳統(tǒng)英語單詞教學(xué)較為乏味、枯燥且單一，通常都是英語教師照本宣科的教，初中生按部就班的理解、記憶與背誦。這種教學(xué)模式下，初中生單詞學(xué)習(xí)興趣和探究欲望必然會差強(qiáng)人意。想要有效解決上述教學(xué)窘境和問題，英語教師必須要創(chuàng)新教學(xué)理念，選取更加科學(xué)化、合理化的教學(xué)策略與方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)、高效、生動的單詞學(xué)習(xí)情境和氛圍，進(jìn)而有效提升初中英語單詞教學(xué)質(zhì)量和效率，讓初中生積累更多豐富的英語詞匯，提升自身英語綜合素養(yǎng)與實踐水平。

一、做好課前預(yù)習(xí)鼓勵學(xué)生大膽說英語

眾所周知，英語是一門豐富多彩且實踐性極強(qiáng)，應(yīng)用范疇極廣的語言學(xué)科，單詞無疑是每一個學(xué)生運用英語交流、溝通的重要基礎(chǔ)。而單詞學(xué)習(xí)則和其他學(xué)科學(xué)習(xí)有所不同，倘若采取死記硬背的傳統(tǒng)記憶方式，雖然能夠在短期內(nèi)學(xué)會和積累較為豐富的詞匯量，但時間一長，學(xué)生遺忘單詞的速度必然也會極為迅速，出現(xiàn)“顧此失彼”的不應(yīng)有現(xiàn)象[1]。與此同時，許多初中生自身較為內(nèi)向、羞赧，不愿意大膽說英語，很少開口去朗讀英語單詞和英語課文。雖然在教師的指導(dǎo)和教學(xué)下認(rèn)識英語單詞的拼寫、讀音和基本釋義，但在發(fā)音上卻經(jīng)常不夠標(biāo)準(zhǔn)，而且會陷入一種“啞巴英語”的學(xué)習(xí)困境之中。因此，想要在新時期開展初中英語單詞有效教學(xué)，英語教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，并且要讓初中生關(guān)于讀單詞、說英語，大膽表達(dá)自己的觀點和看法，進(jìn)而加強(qiáng)對單詞的理解、記憶與掌握。舉例說明，新目標(biāo)人教版初中英語八年級上冊Unit4《What’s the best movie theater？》一單元的單詞教學(xué)實踐過程中，針對“theater”這一生詞，英語教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中借助詞典或者家中的互聯(lián)網(wǎng)資源查詢與之相近的英語單詞，進(jìn)而掌握drama、cinema、stage等單詞的讀音與用法，教師讓學(xué)生進(jìn)行筆記記錄和自學(xué)記憶，在早讀課上進(jìn)行大膽的朗讀，或者利用各種近義詞與其他同學(xué)進(jìn)行情景對話。這種教學(xué)方法不僅能夠有效鍛煉初中生口語，加強(qiáng)語感能力，而且能夠讓學(xué)生借助大聲朗讀、大膽說英語的方法對單詞讀音進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而集中精力記憶更多的英語單詞，真正意義上的做到“活學(xué)活用”。這種創(chuàng)意十足的單詞教學(xué)方式不僅能夠徹底改變“啞巴英語”學(xué)習(xí)弊端，而且能夠樹立初中生英語單詞學(xué)習(xí)自信心，全面提升英語單詞課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展趣味單詞教學(xué)

在傳統(tǒng)概念的初中英語課堂教學(xué)實踐過程中，學(xué)生一旦感受到教師在“滔滔不絕”的講解，并且采用填鴨式、灌輸式教學(xué)策略“強(qiáng)行灌輸”，自身必然會注意力不集中，產(chǎn)生溜號現(xiàn)象，對單詞學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和耐心。因此，英語教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展趣味單詞教學(xué)，進(jìn)而為初中生創(chuàng)設(shè)生動化、立體化、趣味化的教學(xué)氛圍與空間，讓初中生能夠主動積極的投入到英語單詞教學(xué)每個環(huán)節(jié)之中。舉例說明，新目標(biāo)人教版初中英語八年級下冊《An old man tried to move the mountains》一單元的單詞有效教學(xué)實踐過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源與多媒體教學(xué)設(shè)備為初中生設(shè)計一個“愚公移山”的英文動畫小視頻，進(jìn)而激發(fā)初中生對于本單元英語知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣。在接下來的單詞教學(xué)過程中，教師可以采用分類教學(xué)法，比如針對“move”這一動詞，衍生出“move on 、move towards、move around 、move on to 、on the move”等多項常用短語，并且進(jìn)行分類教學(xué)。讓學(xué)生充分了解和掌握“move”這一單詞在不同語境下的不同用法，進(jìn)而在現(xiàn)代化教學(xué)模式的感染下學(xué)到許多書本學(xué)不到的單詞、短語知識，在開闊眼界、豐富頭腦的同時，潛移默化的提升自身語用思維和實踐能力[2]。

三、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)鞏固積累

除了上述兩大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，新課改視域下，初中英語單詞教學(xué)想要創(chuàng)新化、完善化、生動化，教師必須要注重“課后復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，也就是說應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生做好課后復(fù)習(xí)，鞏固和積累此前學(xué)過的各種單詞。教師可以組織學(xué)生在放學(xué)回家后進(jìn)行線上單詞“小結(jié)回顧”的復(fù)習(xí)方式。這種創(chuàng)新方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極參與興趣，而且能夠展現(xiàn)出單詞學(xué)習(xí)的趣味性和歡樂性。教師可以在班級英語學(xué)習(xí)平臺或者QQ群眾將班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化分組，進(jìn)行英語單詞記憶小競賽或者單詞接龍小PK。結(jié)合此前所學(xué)的單詞，由教師命題，學(xué)生接龍回答或者進(jìn)行在線搶答，最短時間內(nèi)正確答出最多單詞的小組或者個人獲得教師的獎勵與鼓勵。此外，教師也可以為學(xué)生布置一些利用所學(xué)單詞進(jìn)行課后英語小作文寫作、讀書心得體會、觀看影視作品體會的寫作實踐教學(xué)。學(xué)生可以查閱英語詞典以及互聯(lián)網(wǎng)資源，這種復(fù)習(xí)單詞的創(chuàng)新方式不僅能夠提升學(xué)生英語單詞自學(xué)能力和水平，而且讓學(xué)生在記憶單詞，運用單詞的實踐過程中全面提升了英語寫作能力，可謂單詞復(fù)習(xí)、英語寫作、自主探究“一舉多得”。進(jìn)而幫助初中生養(yǎng)成良好的、科學(xué)的單詞記憶與使用習(xí)慣，讓初中英語單詞教學(xué)變得更加有效化、創(chuàng)新化。

結(jié)束語：綜上所述，新課改視域下，初中英語單詞教學(xué)的有效性提升教育實踐之路“任重而道遠(yuǎn)”。英語教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中必須做到“以生為本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的單詞學(xué)習(xí)情境和氛圍，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷反思，積極尋找更為有效化、創(chuàng)意化的單詞教學(xué)路徑與方式，力爭讓初中英語單詞教學(xué)整體水平“更上一層樓”。

參考文獻(xiàn)：

[1]展麗君.初中英語單詞教學(xué)的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：260.

[2]向崇榮.初中英語詞匯教學(xué)的幾點嘗試[A]..國家教師科研專項基金科研成果2019（八）[C].：，2019：2.