新課標下初中物理有效實驗課堂的開展方式

林漢陽

【摘要】創新是國家與社會發展的不竭動力，是科技提升的關鍵要素，只有不斷的提升創新力，才能充分發揮自己的想象，去制造并完成相應的目標。在新課標的教育改革下，教學方式正在不斷創新，越來越適合學生當前階段的學習與發展。初中物理是初中階段學習的重點，而實驗則是物理學習中重要的組成部分，然而，傳統的實驗課中，學生的動手機會少、與教師交流少，導致實驗效果不佳，學習效果差等問題。所以，為解決這一問題，本文就對新課標下初中物理有效實驗課堂的開展方式進行探討。

【關鍵詞】初中物理;實驗課堂;開展方式

引言：在新的時代背景下，社會的發展離不開人才，而人才的培育需要激發他們的創新能力。就當前物理實驗課堂實際來說，單一實驗依舊占據著主導，學生興趣度低、記憶效果差、教學質量低等問題頻發。物理實驗教學，需要學生動腦思考、動手操作、現象觀察以及結果分析，為轉變現狀的關鍵，教師應以多樣化教學為基礎，給學生帶來一個愉悅、歡快的實驗環節，增進師生感情，促進教學的有效性。

一、結合生活實際，創設實驗情境

情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內心引入到真實環境中，將引發人們的情感，實現情與境的統一。情境教學以浸入式的學習體驗，將學生引入到知識中，讓學生接受與感知知識內涵，實現學生內心世界的滿足。知識源于生活，這是所有教師共同認可的理念，尤其是物理實驗，物理本身就是生活的映射。所以，教師可利用生活實際、社會百態等方式，以情境創設的方式，結合學生身邊的事情，設計實驗讓學生自主思考，讓學生在實驗情境中，推動自己實驗探究的欲望。

例如，以學習《液體的壓強》這部分物理知識為例。教師先給出一點視頻，學生會看到家庭裝修中，為檢查衛生間是否漏水，裝修師傅會將下水口用塑料管提高幾厘米，并將水放置在衛生間，裝修師傅在排水的時候，拿出了一個塑料管，將水管裝滿水，一頭用手指頭堵住放在水下，另一頭放到下水口，手指頭松開水管就開始自動排衛生間的水。這個時候，學生看到這一現象，感到非常好奇。然后，教師為學生講解“虹吸”原理后，學生都會認真學習。通過利用學生生活中常見的事例，點燃學生思維的火花，既減輕學生的學習壓力，又能讓學生在學習中體會探究知識的樂趣，豐富課堂實驗內容。

二、利用創客理念，開發學生想象

創客教育是一種強調融入創造情境、投入創造過程的學習方式，它關注學生的興趣發展，利用當前信息技術手段，注重跨學科學習，從而培養學生創新、動手解決問題、團隊合作等能力的一種教育方式。創客教育強調動手實踐，讓學生在創造中學習。在創客教育中，需要發揮學生的想象能力，要學生變得的有創意、有創新。同時，還需要讓學生將創意變為現實，更好地應用于現實生活。所以，在初中物理實驗教學中，教師要結合創客教育，通過引出主題，開發學生想象，實現綜合能力的有效提升。

例如，以學習《重力》這部分物理知識為例。教師利用創客理念，先引出問題引導學生：“同學們，請同學們想一想，如果從五層樓的高度扔下一枚雞蛋，雞蛋會怎樣？對，摔得稀爛。我們能不能設計出一個裝置保護雞蛋，讓雞蛋落地不破呢？”接著，教師就以“雞蛋保護裝置”的設計為主題，引導學生思考，如何設計裝置才能很好地達到效果。當學生思考之前，教師可以讓學生小組討論、上網手續資料等，當然，教師可以在適當的情況下，幫助和引導學生。最后，學生在小組內容，相互提出自己的計劃和內容，進行整合之后，設計了屬于自己的雞蛋保護裝置。通過運用這樣的方式，學生經過自主創新和動手實踐，將原本處在想象中的創意，變成了真實存在的物體，既鍛煉學生創新與操作能力，又實現學生物理整體能力的提升。

三、設計實驗游戲，增強學習興趣

對于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區別于其他內容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導性的方式，使得我們想要去完成游戲內容，并在成功體驗下，獲得一種有效的動機。況且，對于物理實驗教學來說，游戲的開發與融入，能非常有效的引起學生的關注，讓學生產生學習動機，將實現課堂學習效果的整體發展與全面提升。所以，教師可設計實驗游戲，激發興趣，促使學生內心接受物理，對物理進行整體把控。

例如，以學習《杠桿》這部分地理知識為例。在本節課的學習中，教師利用信息技術，給學生帶來一款游戲軟件，能夠讓學生在游戲觸摸中，對杠桿知識進行學習與掌握。在游戲體驗中，學生將高度關注游戲與操作，心思會被有效吸引，將自覺進行物理實驗，將利于后續教學質量的提升。

總而言之，很多奇思妙想都源自于創新，只有開動腦筋、發揮想象、不斷創新，才能想象出更多的新奇，尤其是物理實驗，也應豐富實驗內容，讓實驗變得絢麗多彩，能夠引起學生關注，激發興趣。在教學中，作為學生的“明燈”，教師應立足于學生特點，結合課堂實際與課程改革要求，找出學生興趣點，開展相應的創新實驗教學方式，幫助學生提高對物理知識的記憶效果，堅持敢想敢為，創新探索的思想，實現課堂教學質量的有效提升。

參考文獻：

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