以體樹德，以體增智

李萍

【摘要】素質教育對于初中體育學科的教育價值做出了新的詮釋，但是目前初中體育教學實踐并未達到素質教育要求，如何通過優化教學設計充分釋放體育教育功能是教師需要進一步思考的重要問題。現結合教育新形勢，分析傳統教學模式弊端，并探討有效的優化策略，以期改革教學模式，提升學生的體育技能，培養學生的體育意識。

【關鍵詞】初中體育;體育意識;體育技能

引言：隨著素質教育改革的深化，形成了以核心素養為目標導向，以立德樹人為根本任務的現代化教育理念，引發基礎教育領域的重大變革。注重體育作為基礎教育體系的重要組成部分，肩負增強學生體質，塑造健全人格的重要時代使命。但是就目前而言，初中體育課堂教學課堂存在諸多矛盾，教學目標與教學實踐發展失衡，教學要求與教學方法的不適應等問題層出不窮，教學效果不盡人意，影響學生體育綜合素養的提升?；诖耍瑢τ趶V大一線教師而言，立足教育新形勢探索初中體育教學實踐改革路徑成為當前要務。

1新形勢下初中體育教學存在的問題

雖然素質教育改革由來已久，但是初中體育教學改革發展相對滯后，課堂教學仍然存在一定局限性。第一，教學內容較為枯燥。在中考體育改革背景之下，初中體育教學形成了以中考為導向的課堂教學內容組織模式。雖然對于提升學生中考競爭力具有一定的加持作用，但是單一的教學內容不僅削弱了初中體育教學的趣味，影響學生學習積極性，而且使學生的體育知識與體育技能呈現片面化發展趨勢，不利于學生體育綜合能力的發展。此外，錯誤的教育理念極易學生體育認知的偏差，形成功利化的體育訓練目標，影響終身體育意識的形成與發展。第二，教學方式單一。目前初中體育教學仍然沿用傳統的講練結合教學模式。枯燥的理論宣講以及機械的技能訓練充斥體育課堂，削弱了體育教學吸引力，使學生對于體育訓練的熱情日漸疲態，課堂參與積極性明顯不足，影響教學效率與教學效果。此外，傳統教學方式并不能夠準確的傳遞體育知識與技能的精髓，學生理解不到位，動作不規范等問題層出不窮，不僅影響學生體育能力的發展，而且增加了體育損傷的發生頻率，對于學生身心健康造成威脅。綜上所述，目前初中體育課堂組織構建模式難以適應新時期的教育要求，加快教學實踐路徑的改革創新迫在眉睫。

2新形勢下初中體育教學優化策略

2.1拓展教學內容，豐富體育認知

對于初中體育教學而言，打破以中考為核心的課堂教學設計是豐富學生體育認知的關鍵。因此，教師應關注學生綜合素養的全面發展，立足立德樹人根本教育任務要求，拓展課堂教學內容。第一，以學生興趣為出發點，增加教學項目。教師采取科學手段收集學生興趣與特長等相關信息，了解學生的體育訓練意愿。在此基礎上，將學生劃分為不同的興趣小組，設置相應的教學內容。例如，球類學習小組、操類學習小組，田徑類學習小組等等，給予學生更多的自主選擇權，激發學生體育運動興趣的同時推動學生的個性化發展。第二，立足全人教育理念，拓展教學內容。在素質教育視域之下，初中體育教學不應拘泥于單純的知識與技能，應將學生的體育品格置于教學首位，就是學生對于體育教育價值樹立全面的認知。例如，在組織足球教學時，教師滲透足球運動發展歷史，講解足球相關的名人趣事等相關內容。一方面豐富學生的體育文化，幫助學生構建完整新的體育知識體系，拓寬體育視角。另一方面提升課堂教學內容的層次性與多元性，增強體育教學吸引力，激發學生的體育學習熱情。

2.2創新教學方式，提升體育技能

教學方式的創新是深化教育改革的助推劑，初中體育教師應結合學科特性與目標要求，探索更為新穎高效的教學方式，提升體育課堂的層次性與針對性，促進學生體育技能的提升。第一，采取游戲教學方式活躍課堂氛圍。游戲是彰顯體育趣味性與競技性的有效載體，教師根據教學需求選擇相契合的體育游戲，以學生喜聞樂見的形式傳遞體育知識，促使學生享受體育訓練過程，提升參與積極性。例如，在組織長跑教學時，教師設計聽指令做動作游戲，將長跑運動動作分解為不同的游戲口令，幫助學生掌握長跑的動作要領，同時鍛煉學生的反應能力。第二，實施小組合作教學，培養學生的探究能力。素質教育強調學生的認知過程，教學活動并非是毫無章法的全盤授予，而是立足學生需求的相機誘導。因此，教師采取小組合作探究的方式，深化知識理解，提升體育技能。例如，立定跳遠教學，教師讓學生觀察知識與及技能解析視頻資料，通過同伴之間的交流探討，總結立定跳遠的相關動作技巧。教師在學生的合作學習成果基礎上提供針對性的指導，提升學生的認知層次。

2.3完善教學評價，培養體育意識

以知識與技能為中心的教學評價禁錮了初中體育教學功能的充分發揮。針對此情況，教師順應素質教育理念，優化教學評價體系，實現智育與德育的全面發展，培養學生終身體育意識的形成。第一，拓展教學評價維度。教師從體育學科核心素養教學目標著手，設置體育精神、運動實踐以及體能健康三個評價維度，針對學生在課堂教學過程中的表現做出客觀評價。以短跑教學為例，教師將學習興趣、體育品格、運動知識與技能掌握情況、運動習慣等作為教學評價內容，促使學生建立全面的自我認知，調整學習態度與學習方法，為后續的體育學習奠定基礎。第二，改革教學評價方式。教師可以采取體育競賽的評價方式，為學生提供實戰機會，以競賽結果實現對教學成效的量化，為學生的體育技能提供針對性的評價意見，促進知識與能力的發展。同時，突出體育運動的競技性與對抗性，促使學生真切感受體育運動的魅力，培養學生的體育精神。通過完善教學評價體系，使素質教育落實至課堂教學各個環節，推動素質教學目標的順利實現。

結束語：

總而言之，在教育新形勢之下，初中體育教學面臨前所未有的機遇與挑戰。教師應立足素質教育理念要求，明確體育學科教學定位，打破傳統教學思維的束縛，深入挖掘初中體育課堂的潛在教育價值，實現以體樹德，以體增智，以體育美，促進學生體育綜合素養的發展。

參考文獻：

[1]李玉龍.初中體育教學中學生意志品質的培養[J].當代體育科技，2021，11（01）：141-142+145.